2023年上半年龙岗区幼儿教师思维品质培养项目第一次课例研修活动
时光清浅，岁月如歌
撷一束光阴，抚过心间
唯有研语的芳华，沉香流年
思维是具有意识的人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映。它以感知为基础而又超越感知，是认识过程的高级阶段。
签到
为将我国思维领域优秀的研究教育成果与实践相结合，提高幼儿园的教育教学水平，坂田街道象角塘第二幼儿园在龙岗教师发展中心的组织与支持下于3月9日开展2023年上半年龙岗区幼儿教师思维品质培养项目第一次课例研修活动，探索用科学有效的方法来培养具有思维气质的幼儿园教师，从而提升幼儿提升我区幼儿的思维能力和思维水平。
主持人开场
2023年上半年龙岗区幼儿教师思维品质培养项目第一次课例研修活动拉开序幕，本次参会人员有龙岗区教育科学研究院学前教育部副部长单欣欣老师、学前教育部教研员张争争老师、崔影老师和王梦琳老师，以及龙岗区幼儿教师思维品质培养项目参与园的老师们和坂田街道姐妹园的骨干教师。
观摩活动
活动一
《破译数学岛》
★
刘梦华老师执教《破译数学岛》，结合大班的年龄特点，以神秘岛一日游为故事背景，通过多种体验形式，鼓励幼儿大胆尝试，认识并利用规律，探索神秘的数学岛，破译数学之谜。
刘梦华
活动小结
《破译数学岛》是根据思维书大班活动《快乐找规律》和《拯救小松鼠》改编设计的。活动目的是让幼儿感知和理解AB、ABB、ABC、ABCD等排列规律。引导幼儿根据已有经验创编出不同的排列规律，培养幼儿对生活中事物的观察能力和推理能力。
活动由四个环节组成，环节一是引导幼儿从三条道路中找到具有颜色规律的即可闯关成功；环节二椅子桥是引导幼儿根据已有规律将桥修补完成，感受实际操作带来的愉悦体验；环节三破译密码墙，进行知识的迁移，引导幼儿小组合作，共同完成；环节四是让幼儿独自设计规律，检验活动目标是否达成。
活动二
《小小线路员》
★
伍子豪老师基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，以故事情节贯穿整个活动，采取个人、小组和集体等多种组织形式，让小朋友们自主设计路线，当小小线路员，帮助迷路的小鸡成功回到家，并成功取到宝藏。
伍子豪
活动小结
《小小线路员》的活动目的是让幼儿以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位，可以用准确的语言描述自己行走的路径，能根据指示图标寻找路线并了解方位在日常生活中的应用，培养幼儿观察生活事物的能力，提升幼儿与同伴合作的能力。
活动过程由三个环节组成，环节一操作简单，两点一线，将起点与终点连接即可；环节二是双起点和双终点，在环节一的基础上增加条件，提升游戏挑战性和趣味性；环节三是在前面环节的基础上进行创编路线挑战游戏，将空间从平面2D变成空间3D让孩子身临其境，沉浸式学习。
探讨教研
教师分享
龙岗区机关幼儿园的老师指出伍子豪老师的选课贴切幼儿生活的同时也符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于数学空间方位的要求，是幼儿需要学习和掌握的经验；而且活动的设计层层梯进，形式多样化。
平湖中心幼儿园的老师肯定了两位老师在活动设计上的衔接自然，引导语、过渡语都非常清晰和精准，语言也极具魅力，值得每位老师学习；并针对伍子豪老师的《小小线路员》提出需要思考的问题：如何将平面上的方位与立体方位呈现衔接更加恰当
龙岗街道怡美山庄幼儿园老师认为需要考虑在一个常态化的教学中，主班和配班是否能够完成活动场地的布置；表扬了两位老师在活动中的教态十分自然，能够及时应对活动中出现的小状况。
专家点评
王梦琳老师
（龙岗区教科院学前教育部）
王梦琳老师就《破译数学岛》给出了针对性的点评，首先是肯定了活动的设计流程，从刚开始的认识规律到验证规律，到巩固，再到创编，是一个层层递进的过程。
其次从教案、教育契机和活动的难度给出了建议。从教案文本出发，教师需清楚知道本节课的重难点，从而控制好各环节时长；从现场活动出发，在活动尽可能抓住教育契机，比如扇形凳子的方向摆放，扇形向左、向右、向前、向后都值得仔细考虑；从活动设计出发，单一规律的难度对于大班下学期儿童是否适宜。规律分为两种，一种是单一的，只有颜色、形状、大小等其中一个因素，第二种则是二维的，包含颜色、大小、形状等任意两个因素，要结合幼儿的年龄特点来确定是单一的还是二维的。
崔影老师
（龙岗区教科院学前教育部）
崔影老师首先表扬了两位老师创设的精彩情境，成功吸引了幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，同时用适宜的音乐贯穿整个活动，创造了轻松愉快的学习氛围。她还指出伍子豪老师语言感染力非常强，对于每个环节的规则讲述都十分清晰，环节推进自然；《小小线路员》的操作难度也是逐步提升的，从一个起点到后面的双起点、双重点，循序渐进的引导幼儿感受和理解线路图中的空间方位。
张争争老师
（龙岗区教科院学前教育部）
结合两位老师的活动及思维课堂的特点，张争争老师提到在思维课中要包含认知冲突和迁移，认知冲突是在原有的结构基础上是否有形成新的认知，比如《数学破译岛》中小朋友们已经知道了一种形式ABAB的规律，就需要思考是否还有没有其他形式的ABAB规律，例如生活中的ABAB的规律。如已有了认知冲突的基础，就要思考如何将所学内容迁移到下一个环节，并熟练运用。以《小小线路员》为例，前面环节是为了最后一个环节立体空间方位呈现做铺垫，就要引导幼儿理解在立体空间中要结合具体方位和实际距离才能到达目的地。
单欣欣 副部长
（龙岗区教科院学前教育部）
单欣欣老师首先肯定和鼓励了象角塘第二幼儿园的园长及团队，感谢幼儿园每一位老师的努力和辛苦付出。
从教案出发，在设计缘由中就需要执教教师解决如下问题：了解幼儿发展的特点以及学习方式、幼儿现有的发展水平、思考如何接洽幼儿原有的发展水平、活动能够让幼儿得到什么提升、教师自身的教学水平。只有将以上问题解决才能够更好的推出幼儿的发展历程，更好的呈现活动内容。其次两位老师的教学反思表现风格的不同，也就反映出不同人的思维方式是存在差异性的，因此教师要选择一个适合自身思维方式的教育活动，才能够更好的帮助幼儿发展思维能力。最后在公开课中，教师要区分课堂活动中的教具和区域中的操作材料，思考在日常教学活动中如何更有效地呈现操作材料。
在《破译数学岛》活动中，难度需要加大。活动的开展是基于幼儿有一定规律的经验的基础上，ABAB的规律对于大班的幼儿较为简单，应抓住规律的本质，引导幼儿大胆的思考创编不一样的规律，且规律的呈现要具有连续性和挑战性。
在《小小线路员》活动中，教师设计了小组活动，其目的应是为了促进幼儿合作完成任务，那么在材料的呈现方式上就应引导幼儿可以进行充分的讨论和交流，包括小组内部以及组与组之间的交流。
园长分享
王秀梅园长
坂田街道象角塘第二幼儿园
感谢龙岗区教育科学研究院给我们幼儿园学习和提升的机会，专家和在场园长、老师的意见和建议，让我们对幼儿思维集体课的活动开展有了更进一步理解。今后我们将根据专家老师们的建议，不断开展幼儿思维课，既培养了幼儿老师思维品质，也提升了幼儿的思维能力。
合影
?成长，需要平台
?勤奋，方才收获
?精彩，源于用心
?不足，进步之契机?
?磨砺中成长，研讨中提升
?
END
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文字| 刘沐晨
排版 | 罗柔 简艳娴 王梦琳
初审 | 王秀梅 崔影 张争争
终审 | 单欣欣
文章转载自微信公众号：坂田街道象角塘第二幼儿园
