我园教师对美术区都存在认知上的一个小错误，认为美术区就是让幼儿拿着各类画笔在纸上无目的性的画一画、或者拿粘土、橡皮泥捏一捏。但是通过这次的培训，我们认识到美术区不仅仅只是简单的画一画，比如美术区的整体色调、桌椅物品摆放、常用的创作技巧、幼儿作品的呈现方式等等都是老师需要学习和掌握的。同时通过活动案例分享，更是让老师们知道幼儿的美术创作可以是生活中一切可利用的事物，比如大自然的树叶，树叶形态万千，老师们可以引导孩子们利用树叶创作出各种各样的画作，幼儿的好奇心、动手能力、创作能力都能够得到发展。

建构游戏是指儿童通过操作各种建构材料来塑造物体形象，反映周围生活外貌特征或心目中遐想世界的一种游戏。我园存在的问题第一是缺乏生活材料，大部分都是园所购买的积木；第二缺乏搭建技巧的引导以及与生活相关的搭建主题；第三就是我们的建构游戏都是在教室里面进行的。发现问题就要解决问题，以上存在的问题也将会是之后老师们在建构区需要持续改进的地方，只有老师们对建构游戏的流程有了清晰的把握，才能够引导孩子们结合已有经验和建构材料，成功的完成一次次的搭建活动。

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我园上学期加入音乐区，因此老师们也是认真学习过关于音乐区的知识，包括要创建合适的音乐区背景和材料的投放，这两个板块我们的老师有比较清晰的掌握。通过关于音乐区的教研来看，我园音乐区在材料的投放这一块还缺少生活的乐器。比如易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶等；以及道具类材料：小话筒彩色的纱、不同职业的服装、小珠链、头花、发夹等装饰物等；还有就是带领幼儿集体欣赏合适的音乐，幼儿也需要掌握简单的音乐鉴赏技巧，所以希望老师给音乐区加上生活的乐器以及定期的带领幼儿欣赏合适的音乐。

角色区的设定是为了给幼儿提供合适的环境，帮助幼儿在这个环境中发展其社会性。通过这次的教研，发现我园教师针对角色区的环境布置和材料投放做到比较到位，还需要有所改进的是幼儿在角色区中进行自主游戏时，引导幼儿创建不同的生活场景，比如在医院、在超市、在饭店等，在这个过程中教师也要选择恰当的时间对幼儿进行积极引导。

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思维是老师们之前接触较少，且理论性较强的知识点，教研的目的也是希望老师们通过学习，能够科学的给幼儿们开展思维能力的培养活动。此次的分享的重点是：观察、联想、想象、空间知觉、分类、比较、抽象、概括、类比、推理、重组、突破定势、问题提出、问题解决、科学探究、故事创作十六种思维的基本方法。希望老师们在之后的教学过程中可以利用这些方法多维度的培养幼儿的思维能力。

数学区不是简单教会幼儿认识数字就行，它包含有数、量、形、空间等概念，所以我们的老师在以后的教学活动中，应当致力于给幼儿提供多种多样、丰富多彩的数学材料，根据幼儿的年龄特点，选择合适的数学概念进行引导。

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老师们对语言区的把握都十分的到位，针对听说读写四个方面都有相对应的材料投放在区域中。通过这次的学习，老师们也意识到，虽然材料充分，但是对于幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养还有所欠缺，因为通过观察发现在平常的区域活动中，阅读区的幼儿人数少，且有时候比较吵，所以激发幼儿的阅读兴趣和培养良好阅读习惯还需要老师们持续摸索。

3—6岁的幼儿比较具有追求独立的愿望。心理学家认为，5岁左右的孩子开始有许多完全属于他个人的“善意的秘密”，他们需要自己的空间和世界，因为有的秘密他们并不想让成人知道。因此私密区既然给幼儿提供舒适安静的氛围，也要引导幼儿学会科学的表达情绪，正确的看待情绪。

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科学区的设置是我园教师的短板，通过这次的教研，解决了老师们的许多疑虑，包括如何进行科学区的环境创设、材料投放、以及不同年龄段的幼儿科学发展的目标、幼儿能进行的科学探究活动等等。

植物区的创设相对而言简单一些，此次教研主要是帮助老师们选择合适的植物投放到区域中，引导幼儿自主种植植物并学会观察不同植物的之间的区别、记录植物生长的过程等。

看似简单的沙水区，但是对幼儿的发展却有很大的促进作用。我园目前沙水区存在的问题是材料较为单一，教研中提到了多种材料，包括：基础类材料、管道类材料、模型建构材料和辅助材料，因此还缺少管道类材料和模型建构材料，在以后的工作中，老师们会将这些材料补充完整；此外由于沙水区看上去玩法单一，因为会导致幼儿只会使用工具单一的堆堆沙子，所以这就要求老师引导幼儿科学的在沙水区游戏，这需要老师传授给幼儿经验的同时，也给引导恰当的游戏主题，比如在沙水区创作一个迷宫、搭建游泳池等。

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