如何开展幼儿园语言教育活动——常用教学方法概览

示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿树立语言学习的榜样，幼儿通过模仿，奠定学习的基础。为了支持幼儿学习叙事性讲述，我们可以先借助图片引导幼儿了解故事的六要素，进而示范讲述师幼共同经历的事件，通过示范模仿法，让幼儿感受叙事性讲述的特点，敢于尝试讲述自己喜欢的生活故事。（大班下主题四《再见啦 幼儿园》（语言活动《难忘的事》））

在语言教学中，教师生动、形象的讲解可以帮助幼儿理解词义，理解故事、童话、诗歌等内容，通过清晰、简练、生动、形象的讲述，促进幼儿对一些离生活较远、较复杂、较抽象事物的理解。如，在古诗《悯农》学习中，由于与日常口语的差异，凝练的诗句中个别字词往往不容易被幼儿理解，此时我们应该对诗句进行解析，从字词入手，引导幼儿理解每句诗的含义，进而形成对整首诗的理解。（大班下主题三《劳动乐翻天》）

提问是教师引导幼儿观察各种事物，要求幼儿再现已有经验，启发幼儿积极思维的有效手段。根据教学目标的不同，我们可以运用不同性质的提问方式：

提问法是语言学习活动中最常使用的方法之一，有效的提问能够极大提升师幼互动的质量。

游戏法的运用能激发幼儿的兴趣，强化学习经验。发展语言的教学游戏，有的需要运用直观材料进行，有的就是纯语言的游戏。如，在了解运动会项目时，我们先请幼儿和爸爸妈妈一起了解常见的运动项目，进而在学习过程中，老师用语言、动作表演运动项目的基本动作，加深幼儿对运动项目的认识，继而开展我说你猜的游戏，小朋友们两两一组，通过语言、声音、动作的描述，在游戏中强化对运动项目的了解。（中班下主题四《我运动 我健康》）

表演法是在教师的指导下，幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等创造性地再现文学作品。如，在大班上主题三《成长剧场》中，师幼共同欣赏、理解故事《十二生肖》，创造性改编故事为剧本，幼儿自主选择喜爱的角色，有表现力地演绎对故事的理解，通过持续、连贯的系列活动，发展了幼儿的语言表达能力、想象力和创造力，也增进了幼儿的动手能力、问题解决能力，幼儿间的沟通能力及合作能力。

口头练习是幼儿语言教学活动中大量应用的方法，包括两种类型：一类是有意识地让幼儿多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等），另一类是发展幼儿某方面技能技巧的联系。如，在很多语言活动，我们引导幼儿学习用固定句式进行表达，通过反复练习，掌握句式，提升幼儿的表达力。此外，通过绕口令等文学作品的学习和趣味练习，强化幼儿的语音意识。