目前，在幼儿园的教学过程中，有效利用幼儿园有限的活动空间开展区域活动具有一定的挑战性。主要表现在，当前很多幼儿园在发展的过程中活动室空间较小、师资力量较为薄弱、大部分教师缺乏区域活动的组织能力。因此，为了有效避免这些阻碍性的因素，幼儿教师在开展区域活动的过程中需要充分发挥主观能动性，确保区域活动有效开展。充分发挥主观能动性，坚持固定和动态相结合的方式，将幼儿园教室的区域有机结合起来；其次是应该充分利用与幼儿相关的资源，如：幼儿自身、幼儿家长等，让他们一起带领幼儿参与活动，为幼儿创设一个良好的区域环境。
在开展区域活动的过程中，最重要的就是应该为幼儿创设一个轻松、自由的学习环境，从而最大限度地激发幼儿参与区域活动的积极性。因此，幼儿教师在开展区域活动的过程中，应该在有限的活动空间中创设具有独特性而且又具有较强趣味性的环境。这主要是因为幼儿通常对极具趣味性的东西充满了好奇，总是会主动去摸摸、听听，这样有利于让幼儿保持良好的学习状态。教师应在此基础上，对幼儿进行有效引导，有利于幼儿取得更好的成绩。
例如：目前大部分幼儿园大班幼儿在学习过程中都非常积极，又很喜欢模仿家长参加社会劳动。但是又由于幼儿自身年龄较小、体能较低，根本无法像大人一样参加劳动。因此，针对这个特点，老师在开展区域活动的时候便可以为幼儿安排幼儿园（有老师、有校长、有学生）、菜市场（卖菜的老板、买菜的顾客）、美食制作坊（有糕点师、有调节师）等场景。幼儿通过参与劳动活动，亲身感受到各种职业的乐趣，在参与活动的过程中能够掌握大量的信息，从而建立起最初的思想意识。更重要的是，开展的这些区域活动能够充分调动幼儿参与的积极性，为幼儿今后的学习打下坚实的基础。
再例如：老师在组织幼儿开展区域活动的时候，可以将日常生活中应用的材料加以利用，尤其是幼儿感兴趣的日常生活用品进行加工。如：毛巾、不穿的旧衣服等，让幼儿将旧衣服根据自己所想的进行裁剪，然后再将其缝成自己想要的东西。可以做成置物包，用来放置小型东西；也可以做成笔袋，用来装自己的笔。幼儿通过自己动手，既能够增强活动的趣味性，又能够让幼儿将日常生活与现实中所需有效结合起来。
由于大部分幼儿入园的年龄较小，与家长分开容易让他们在心里上产生不安的情绪。虽然大部分园所在幼儿刚入园的时候便会组织幼儿对老师和学校的环境进行熟悉，但是仍然有很多幼儿在刚进入新环境时会哭闹。针对这种情况，幼儿教师便可以通过利用教室地区墙面，构建一个稳定幼儿学生情趣的区域。例如：在前后黑板的下面创建“我爱我家”的墙面环境，挂上每个幼儿的全家福，让幼儿在日常学习的过程中能够看到自己亲人的照片，这样便能够让幼儿感觉随时都与自己的亲人相处在一起，从心里上得到安慰。
在幼儿园的日常教学过程中，教师可以在每个班里放置几个堆放杂物的矮柜，以便用来放置幼儿平时课余活动操作的东西。这些矮柜应该根据幼儿的实际情况进行设计，柜门应尽量低。幼儿教师可以充分利用隔断柜，在柜门上面黏贴上活动需要的数字，设计成丰富多彩的幼儿操作区。在这样的条件下，幼儿一有空余时间便可以玩各种游戏，如：数数我有几个好朋友、哪些小动物的习性相近等。幼儿教师将各种各样彩色的图片进行合理利用，按照规律在矮柜下面铺设漂亮的图案，增加幼儿的兴趣，以便巩固幼儿所学到的知识。
合作互动对提高幼儿的学习能力具有非常重要的作用，不仅有利于激发教师教学的热情，更重要的是有利于幼儿积极参与到活动中。因此，教师在幼儿开展区域活动的过程中，应该充分利用资源，不断强化区域活动中的互动性。
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