上学期，幼教集团教研培训工作初建内部交流机制，针对新入职教师一日生活流程不清晰，教育教学经验不足的情况，开展为期两周的半日观摩活动，进一步引导教师关注幼儿一日生活中的重要性。本学期幼教集团继续延续上学期的精彩，在4月19日—28日期间，组织集团公办园开展半日观摩交流活动。
01
—— 观摩有计划，学习有重点 ——
相较于第一次半日观摩活动，本次活动教师在观摩内容上，更具层次性、计划性与目的性，不再是单纯拿着手机漫无目的地胡乱拍摄，而是立足于自身在教育教学实践中的问题，以观察者、思考者、学习者的身份，从晨接到户外活动的各个环节，进行分析与探讨。通过与实际情境的比较，重新捋顺已有的教学思路，进而在探讨与学习中达到自身教学品质的提升。
根据实际需求，有侧重地进行观察。
在不影响幼儿与教师日常活动的前提下，进行蹲班跟踪观摩。
观摩小组教学活动，根据半日观察表进行填写。
etc.
02
—— 以优质教育展示品质与专业 ——
各园在半日观摩活动中，呈现出了园所的鲜明特色，以优质教育的专业与品质，展现了一日生活的安排与组织中的整体性、灵活性与平衡性。
整体性：在一日生活中各个环节的安排与组织充分发挥了活动间的互补作用，幼儿在活动间的转换流畅自然，做到了生活中学习，游戏中学习。教师间的默契配合、分工明确，极大地提高了一日生活中的整体成效。不仅为幼儿营造了和谐、快乐的活动氛围，也使一日生活教育价值在各环节的有机“合力”中得以充分发挥。
灵活性：在科学、合理、稳定的生活制度与常规下，教师能根据幼儿活动的实际情况灵活调整。如结合夏冬季节的气候变化，适当调整户外活动时间。在具体活动中，根据幼儿的反应与需要，适当地缩短或延长活动，进而实现稳定性与灵活性的有效结合。
平衡性：幼儿的自主活动与教师组织活动，两类活动在时间安排上保持了相对平衡。教师能够灵活采取集体、小组、个别的方式组织教学活动，有意识引导幼儿获得知识的同时让他们主动探索与游戏，给予充分的表达与表现机会。在自由活动中，有充足的时间与场地让他们自主选择，教师则进行观察、记录、引导，从而在活动中体现尊重、自由、合作的师幼关系。
本次半日观摩活动无论是教师参与程度，或是园所教育内容展现，都呈现了不一样的精彩。教师专业水平的提高、园所教育品质的展示、课程深入化的改革，基于各园思维活力的不断碰撞，基于理念教学的不断深化，基于质量与特色的有机结合。不久，集团将开展一日生活研讨会，希冀通过主题研讨、经验交流的方式，进一步优化各园一日生活教育质量，从而推动集团教研活动的内涵式发展。
活动还在继续，敬请期待。
