融合共享，创新发展——记宝安幼教集团半日观摩研讨会（二）

此次活动分为三部分：一半日观摩活动各承办园一日活动经验介绍；二根据半日观摩活动中产生的疑问进行交流与研讨；三集团总结前期半日活动开放交流的亮点并提出下一步工作建议；

经验分享、资源整合

集团第一幼儿园：音乐节奏在幼儿园一日生活

中的运用

在过往，教师对幼儿的音乐节奏教学只是通过一节节奏活动课或让幼儿在音乐表演区随意进行节奏游戏，在教学实施中更多注重的是幼儿技能的掌握。集团第一幼打破传统界限，把音乐节节奏运用到一日生活组织中的各个环节，如晨会前的问好、区域后的分享、户外活动前后的组织等。在实施过程中，教师通音乐节奏进行组织管理，不仅提高了幼儿学习主动性，也减少了环节转换间的不必要等待，极大提高了教师组织管理的有效性。

区域后分享

户外活动前

集团第二幼儿园：一日生活中的美术活动渗透

集团第二幼将幼儿在园的美术活动渗透在餐后活动、区域活动、户外活动等环节，在一日生活环节中贯彻美术教育活动。如餐后为幼儿提供绘画本尽量减少幼儿的消极等待。在区域活动中利用不同手段渗透美术活动，促进多领域间的学习与整合。在户外环境创设中，为幼儿提供丰富的美术工具和材料，让他们尽情地进行创想与表现。而幼儿所有艺术作品，都可以利用不同展示平台呈现出来，让其感受利用美术语言与他人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足。

建构区的设计方案

幼儿艺术作品展

集团第三幼儿园：幼儿户外活动调整实施策略

集团第三幼根据夏季气候特点，结合幼儿园自身情况进行户外活动调整，把原来上下午都是20分钟的集中游戏+自主游戏模式，转换成上午自主游戏+下午集体活动的户外活动形式，通过调整活动模式，减少了环节间转换，增加自主游戏活动时间，确保体育活动的有效锻炼。以混龄、混班、资源共享的方式，保证了幼儿与材料、同伴、教师间的互动，实现了户外活动资源配置最大化。

利用不同场地开展体育锻炼活动

幼儿户外自选户外体育游戏

集团第四幼儿园：一日生活中回忆环节的组织与思考

幼儿的回忆不仅是区域活动后的回忆分享，更多的是对一日生活中发生、经历的事情的回想、思考。幼儿的回忆活动可以打破时间与空间的局限，以集体、分组、区域等不同形式进行开展。教师根据幼儿分享的情况，通过有效的提问、内容与形式的选择、过程性与总结性分享的结合等方式，帮助幼儿在分享活动中建立信心与经验迁移应用能力的提升。

幼儿知识经验分享

回忆分享的地点由教师与幼儿自主选择。

集团第六幼儿园：关于幼儿一日生活过渡环节的思考

过渡环节是幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值，集团六幼围绕过渡环节中存在的问题，从幼儿个体发展差异出发，通过合理规划整体资源，优化一日生活中组织与实施，帮助幼儿养成自我服务与自我管理能力，挖掘过渡环节中的教育价值。

集团第七幼儿园：区域活动中自主游戏的

开展——使用相邻区域的材料满足幼儿自

主游戏活动的需要

基于以幼儿为本的理念下，教师以最大限度支持、满足幼儿的想象力与创造力。在小、中班提供丰富的材料元素，幼儿可以根据自己的兴趣特点，随意地开展不同主题的区域活动。在大班，幼儿可以打破区域间的界限，在活动过程中使用相邻区域的材料，以不同区域间的融合，开展多元丰富的自主游戏活动。

支持、满足幼儿最大限度的想象力与创造力

丰富多元的区域材料

提出疑问、深入探讨

活动中，各园基于园所情况，就一日生活中的安排与组织，进行了开放、热烈、切实的讨论：

 如何权衡体育活动与非体育活动的关系？

首先要结合自身幼儿园的实际情况，在确保幼儿不少于1小时的体育活动前提下，开展集体活动与自主游戏相结合的户外活动。

 在回忆环节中，如何提高教师有效性提问？

首先要了解教师从知道理念到能实际运用的规律过程；其次要帮助教师解决实际情况中的操作问题，如选择合适的组织形式、尽量使用开放性提问启发幼儿思考、提问要具有指向性、提问要表述清楚明确等。

总结与建议

此次半日现场观摩、现场反思研讨以及聚焦主题研讨，帮助新教师对一日活动的有效组织有了进一步认识，为其他新教师和经验性教师搭建了学习和提升的平台，在观摩中对照自身的工作取长补短，寻找问题并思考改进，促进新老师专业能力成长。此次活动契机，同时也促进了幼儿园后期总结、拓展并优化幼儿园一日活动要求，帮助各园教师进一步明晰活动组织的规范流程和有效策略。在今后的工作中，集团也将会立足问题，加强研讨，提高各类活动的质量。