【家长学校】让孩子学会与人交往-园所风采-幼师课件网

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广西幼师黄雪萍

家长和老师可从以下几个方面来培养孩子的交往能力。

1．创造平等和谐的交往氛围，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。

同伴交往是人际交往的重要形式，对于幼儿来说也是基本的重要的学习形式。更是儿童学习社会交往的初始阶段。在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到拌的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。

2．利用各种活动增加交往机会，丰富幼儿交往的内容。

幼儿的特点是从众心理很强，有强烈的好奇心和求知欲。可以针对幼儿游戏生活中的需求及社会的热门话题，与幼儿一起讨论问题，丰富交往内容例如“快乐的六一”、“我喜欢的运动”、“愉快的郊游”等。幼儿在游戏中有意无意地展开讨论，丰富其交往的内容。而愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。如每月一次的年级组活动，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，可以开展 “自助餐”活动，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起共餐。还让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏室玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。

3．教给幼儿必要的社会交往知识技能。

社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。在工作中用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我们应以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”, 而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。应指导幼儿学会解决角色的纷争，学会在集体中友好相处。幼儿在游戏中因不能担任自己喜欢的角色，往往会发生纷争。这时如果由教师指定，肯定有一方不愉快，因此只能出主意，由他们公正解决。学会用协商、分享、轮流等方式解决，取代了争执、独霸等不良行为。

4．及时评价幼儿的行为，为幼儿树立交往的信心。

活动时，老师要鼓励孩子大胆说出自己的想法；游戏时多与他们交流，生活上关心照顾他们，拉近老师与幼儿之间的距离，从而提高他们与外界交往的能力。通过游戏的评价树立成功交往的榜样，改进幼儿的交往技能。教师在每一次游戏结束时，都把交往的表现作为游戏评价的其中一个内容。对成功交往的行为给予充分的表扬和肯定，对一些交往差或不够好的行为，教师给予及时指正和指导。这样就能逐步改进幼儿的交往技能，提高了幼儿的交往水平。为幼儿树立交往的信心。

5．通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。

游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往。在游戏中，幼儿对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。例如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。

6．积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。

由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背影，一些幼儿性格内向、孤僻，不敢与人交往。作为教师，在认真分析这些孩子的个性特点后，应积极与家长进行沟通，共同培养他们的交往能力。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。家庭是孩子成长的第一个很重要的环境，给予孩子什么样的家教，孩子就会成为什么样的人。人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应该尽可能地为孩子打开生活空间，鼓励孩子走出家门，广交朋友。多给孩子与人交流的机会，鼓励孩子说话，说错了不要打骂，要委婉的教育他改正；周末多带孩子去亲子园玩、去公园玩、和朋友的孩子一起聚聚，还可以经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

除此之外，请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。家长还可以邀请别的小伙伴到家中做客，让自己的孩子到小伙伴家中玩等，用种种方式锻炼幼儿的交往能力。社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。为了协调家、园教育，我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。

7．注意交往中的仪表因素。

社会心理学家发现：交往中常常以貌取人，一个具有吸引力的外表往往可以创造一个有助于交往成功的心理气氛。有人调查发现，那些外表被认为有吸引力的人，往往也同时被认为是和蔼可亲，热情善交的人。对幼儿的交往来说，也不无道理。这种以貌取人的情况在幼儿交往中虽不多见，但也确有。“这么脏的人，不要跟他玩”，也有对生理缺陷者的冷落等。一味地以貌取人固然不对，但作为一种交往的心理因素也不容忽视。这里，我们一方面要教幼儿学会掌握正确判断一个人的标准，同时也要教幼儿注意自己的仪表：奇装异服遭人耻笑，肮脏邋遢受人冷落，过于装饰有失自然，显然都是交往的不利因素。我们要求幼儿具有整洁大方，活泼可爱的仪表装束，并尽可能为幼儿创造有利条件使其融于同伴的交往群体之中。

总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。

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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。

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