一、萌芽时期
1.孔子
（1）被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
（2）主要观点：
①提出“有教无类”；
②世界上最早提出启发式教学的教育家：“不愤不启，不悱不发”；
③倡导因材施教；
④教师观：为人师表，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；
终身学习，“学而不厌，诲人不倦”；
⑤道德教育的核心是“仁”和“礼”，“仁”是最高道德准则，“礼”是道德规范。
2.《学记》
（1）据郭沫若考证，《学记》由思孟学派乐正克所著。
（2）《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，也被成为“教育学的雏形”。
（3）主要观点：
①启发性原则：“道而不牵，强而弗抑，开而弗达”；
②循序渐进：“学不躐等”、“不陵节而施”；
③长善救失：“教也者，长善而救其失者也”。
3.苏格拉底
（1）古希腊著名思想家、教育家、哲学家。
（2）苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。
（3）主要观点：
①产婆术：问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义；
②提出“美德是否可教”：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。
4.柏拉图
（1）代表作：《理想国》
（2）主要观点：
①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者；
②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育；
③教育目的：培养哲学王。
5.亚里士多德
（1）代表作：《政治学》
（2）主要观点：
①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”；
②灵魂说：将人的灵魂分成3个部分：植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂；
③实施体德智三育，体为首。
6.昆体良
（1）古罗马著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育家。
（2）代表作：《论演说家的教育》（又译《雄辩术原理》），是古代西方第一本教学法论著。
（3）主要观点：班级授课思想的萌芽
二、独立形态阶段
1.培根
（1）英国文艺复兴时期著名哲学家，实验科学的创始人，教育学鼻祖，科学归纳法第一人。
（2）主要观点：
①提出实验归纳法；
②1623年，在《论科学的价值和发展》一文中首次提出把“教育学”作为独立科学提出来。
2.夸美纽斯
（1）捷克伟大民主主义教育家，西方近代教育理论奠基者。
（2）代表作：《大教学论》（1632年），是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。
（3）主要观点：
①教育适应自然；
②第一次论述了班级授课制和学年制；
③泛智教育：把一切事物教给一切人类；
④道德教育：德育比智育更重要。
3.洛克
（1）英国著名思想家、教育家，英国经验主义之父。
（2）代表作：《教育漫话》
（3）主要观点：
①提出白板说，外铄论代表人物之一；
②绅士教育论：教育的目的是培养绅士。
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4.卢梭
（1）法国18世界伟大启蒙思想家、哲学家、教育家。
（2）代表作作：《爱弥儿》
（3）主要观点：
①性善论
②自然教育理论：教育的任务应使儿童“归于自然”、提出“消极教育”；
③个人本位论：认为教育目的是培养自然人而不是培养公民；
④主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。
5.赫尔巴特
（1）德国，“教育科学之父”、“现代教育学之父”
（2）代表作：《普通教育学》，被公认是第一本现代教育学著作，标志着规范、独立教育学的诞生。
（3）主要观点：
①两大理论基础：伦理学、心理学；
②教育的三中心（旧三中心）：教师、课堂、教材；
③四段教学法：明了、联想、系统、方法。
6.杜威
（1）美国著名心理学家，教育家，实用主义哲学创始人之一。
（2）代表作：《民主主义与教育》
（3）主要观点：
①教育本质：教育即生活、教育即生产、教育即经验
②新三中心：（学生）儿童、活动、经验
③五步教学法：困难、问题、假设、推断、验证
④活动课程：以活动课程取代传统书本式教材
7.康德
（1）德国古典哲学创始人，最早在大学讲授教育学课程的教育家。
（2）主要观点：
①教育的根本是对人的本性进行适当控制，“人是唯一需要教育的动物”；
②教育万能论：人只有通过教育才能成为人，人完全是教育的产物。
三、马克思主义教育学
1.克鲁普斯卡娅
（1）苏联杰出教育家，被誉为“苏联第一夫人”。
（2）代表作：《国民教育和民主主义》，最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。
2.凯洛夫
（1）苏联著名教育家。
（2）代表作：《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
3.杨贤江
（1）中国最早马克思主义教育理论家。
（2）代表作：《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。
四、现代教育理论
1.赞可夫
（1）苏联著名教育家。
（2）代表作：《教育与发展》
（3）主要观点：发展性教育五条原则
2.苏霍姆林斯基
（1）苏联著名教育实践家和教育理论家。
（2）代表作：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷士中学》
（3）教育主张：全面和谐发展教育理论
3.布卢姆
（1）代表作：《教育目标的分类系统》
（2）主要观点：三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
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4.布鲁纳
（1）代表作：《教育过程》
（2）主要观点：
①提出结构主义教学理论
②倡导发现式学习
5.皮亚杰
（1）瑞士儿童心理学家、认知发展学家。
（2）代表作：《教育科学与儿童心理学》
（3）主要观点：儿童认知发展四阶段论
7.福禄贝尔
（1）德国著名教育家，现代学前教育的鼻祖，被誉为“幼儿教育之父”。
（2）代表作：《人的教育》、《幼儿园教育学》
五、中国近现代杰出教育家
1.蔡元培
（1）中华民国首任教育总长，北京大学校长。
（2）主要观点：
①五育并举，以美誉代宗教；
②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；
③提出教育独立思想。
2.陶行知
（1）中国杰出人民教育家、思想家。
（2）主要观点：
①生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一；
②小先生制；
③倡导“六大解放”。
3.陈鹤琴
（1）中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。
（2）主要观点：倡导“活教育”
六、著名心理学家及理论
1.冯特
（1）德国心理学家，科学心理学的奠基人，“心理学之父”。
（2）1879年，在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。
2.华生
（1）美国心理学、行动主义心理学的创始人。
（2）主要观点：个人身心发展动因—外铄论：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
3.科勒
（1）德国心理学家、格式塔心理学派创始人之一、认知学习理论代表人。
（2）主要观点：
①完型—顿悟说，实验：黑猩猩取香蕉实验；
②学习迁移理论—关系理论，实验：小鸡觅食实验。
4.弗洛伊德
（1）奥地利著名心理学家、精神分析学派创始人。
（2）主要观点：
①潜意识学说：人的心理就像一座冰山，意识只是冰上一角，还有很大一部分在水面下，这就是潜意识；
②人格发展阶段学说：人格由本我、自我、超我三部分构成；
③性欲论：人的一切行为动机，都有性的色彩，都受性本能冲动的支配；
④遗忘的原因：动机压抑说；
⑤个人身心发展：内发论。
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5.马斯洛
（1）美国人本主义心理学家、第三代心理学的开创者。
（2）主要观点：
马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要
6.艾宾浩斯
（1）德国心理学家、德国实验学习心理学的创始人。
（2）主要观点：
艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少、呈负加速。
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