?第二节 教育学的产生与发展?
考点1：教育学的研究对象和任务（理解，选择题）
1. 教育现象（研究对象）
2. 教育问题（研究对象、核心）
3. 教育规律（研究任务）
考查方式：
考查对概念的识记：
比如：【判断题】教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（ ）
考点2：教育学的产生与发展（识记，选择题）
（一） 萌芽阶段（两书四人）
中国古代：
1. 孔子的《论语》
（1）论教育对象：有教无类
（2）论教育作用：社会作用“庶、富、教”，个体作用“性相近，习相远也”
（3）论教育目的和教育目标。培养出贤人和君子。《子张》中：仕而优则学，学而优则仕。
（3）论教育内容：“仁”、“礼”为核心。具体形式上，继承西周的六艺，基本科目是诗、书、礼、乐。教学纲领是“博学于文，约之以礼”
（4）论教学原则与方法：不愤不启，不悱不发；因材施教；学思并重，学而不思则罔，思而不学则殆。关注考编公众号：考编在路上。
（5）其他教育名言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“温故而知新，可以为师矣”
2.《学记》
(1)“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”，指出了教育与政治的关系；
(2)“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”指出了课内与课外相结合；
(3)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学；
(4)“学不躐等”“不凌节而施”循序渐进；
(5)“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”长善救失；关注考编公众号：考编在路上。
(6)“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”预时孙(xùn)摩原则；
补充：
1. 荀子，（性恶论，教育的作用是化性起伪；提出闻见知行的学习过程）
2. 墨子（素丝说，主张培养兼士，提倡虽不扣必鸣的教学方法）
3. 老子（自然主义教育）
西方古代：
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人物 |
地位思想 |
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苏格拉底 |
1、苏格拉底法（产婆术、助产术）—问答式的教学方法—讽刺、定义、助产 2、美德是否可教—美德即知识 |
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柏拉图 |
1、代表作：《理想国》 2、理想国重视早期教育，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 3、提出广泛的教育内容（算术、天文、几何、音乐）和智者的三艺合称为“七艺”。 |
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亚里士多德 |
古希腊百科全书式的学者 1、《政治学》； 2、灵魂说—体德智—体为首 3、首次提出“教育遵循自然”：按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 |
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昆体良 |
西方第一个专门论述教育问题的教育家。 1、《论演说家的教育》（也可译为《雄辩术原理》），是古代西方（世界上）第一本教学法论著、西方最早专门论述教育问题的著作。 2、班级授课思想的萌芽； |
（二） 创立阶段
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人物 |
思想 |
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培根 |
著作：《论科学的价值和发展》 贡献：首次把教育学作为一门独立的学科确定下来。 |
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夸美纽斯 |
地位：近代教育学之父 著作：《大教学论》（夸大） 地位：近代第一本教育学著作—近代独立形态教育学的开端 教育观点：（1）教育适应自然的原则 （2）第一次论述了班级授课制和学年制， （3）“泛智” 教育 （4）提出教育要适应自然的法则 （5）直观性原则 |
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洛克 |
著作：《教育漫话》 （1）白板说 （2）绅士教育思想—培养绅士—通过家庭教育来培养 |
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卢梭 |
著作：《爱弥儿》 （1）主张自然主义教育 （2）凡是出自造物主之手的东西了，都是好的 |
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裴斯泰洛齐 |
著作：《林哈德与葛笃德》 （1）主张教育遵循自然，使儿童自然发展； （2）最早提出“教育心理学化”的主张； （3）主张教育要遵循自然发展，使儿童得到自然的发展 |
（三） 科学教育学阶段
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人物 |
著作 |
教育观点 |
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康德 |
《康德论教育》 |
康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学 |
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赫尔巴特 （科学教育学创始人、现代教育之父） |
《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。 |
① 教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”； ② 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础； ③ 强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点； ④ 提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。 |
（四）发展多样化阶
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人物 |
著作 |
教育观点 |
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梅伊曼、拉伊 |
实验教育学 |
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杜威 （实用主义哲学创始人、进步教育代表人物） |
《民主主义 与教育》 又称 《民本主义与教育》 |
① 新三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”； ② 五步教学法：困难、问题、假设、验证、提高 ③ 实用主义教育理论：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；学校即社会；从做中学； |
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斯宾塞 |
《教育论》 |
① 提出什么知识最有价值 ② 教育是为圆满生活做准备 |
（五）分化与拓展阶段
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人物 |
思想 |
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布鲁姆 |
代表作—《教育目标分类系统》 内容—认知、情感、动作技能 方法—掌握学习 |
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布鲁纳 |
代表作—《教育过程》 内容—结构主义学习理论 方法—发现学习 |
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赞可夫 |
代表作—《教育与发展》 内容—发展性教学，教学要走在发展前面；促进学生的一般发展。关注考编公众号：考编在路上。 原则：高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展 |
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巴班斯基 |
代表作—《教学过程最优化》 |
考查方式：
（1）对教育人物思想的识记：
比如：【单选题】“不愤不启，不悱不发”谁的思想（ ）
（2）对代表作地位、思想考查：关注考编公众号：考编在路上。
比如：【单选题】著有《普通教育学》并被西方称为“科学教育学之父”的教育家是( )。
考点3：当代教育学的发展
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人物 |
思想 |
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凯洛夫的 |
代表作—世界上第一部马克思主义的教育学著作 |
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杨贤江 |
代表作—《新教育大纲》（我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作） |
考查方式：
（1）对代表作地位、思想考查：
比如：【单选题】世界上第一部马克思主义的教育学著作是( )。
（2）对教育学人物的考察
比如：【单选题】以下属于苏联教育学家凯洛夫的代表作的是( )。
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