1.教育学
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2.教育国家化
教育国家化指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国家教育制度。这样一种趋势，在教育学上称做教育的国家化。
3.教育合力
教育合力是指充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的优势与长处，最终形成“教育合力”。
4.教学相长
出自《礼记?学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
5.产婆术
由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是“产婆术”。
苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。
6.叙事研究
叙事即叙述故事，即以口头或书面的方式讲故事。因此叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。这种研究强调个人经验的原始性、情境性和真实性。
7.学校教育
是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
8.行动研究
行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
9.教育的神话起源说
认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
10.实验教育学
实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创设的世界上第一个心理学实验室，在思想和方法上，为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。
1901年，德国教育家莫伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。
11.教育的劳动起源论
教育的劳动起源论的理论依据和方法论基础是恩格斯的《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
12.受教育者
受教育者是指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括在各种教育活动中学习的成年人。
13.教育科学
教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
14.教育方法
是教师和学生在教育过程中为达成一定的教育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。
15.教育影响
即教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。
16.教育的生物起源论
代表人物：法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西·能。
教育的生物起源论认为教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。动物的生存竞争和天性本能是教育产生的基础。
17.教育要素
教育要素指构成教育活动的成分和决定教育发展的内在条件。就教育实践活动而言，其构成要素有：教育者、受教育者和教育影响。
18.教育研究
教育研究是对教育问题的一种认真、系统、持续的探究活动。
19.社区教育
社区教育是为贯彻全民教育和终生教育的宗旨，满足社区成员学习科学知识、技能，提高法律意识的需要，在社区内开展的各类教育活动。
社区教育以社区为依托，以全体社区成员为对象，以提高居民整体素质为宗旨，是教育社会化和社会教育化的统一。
包括文化基础教育、思想道德教育、职业技术教育、科学普及教育、生活情趣教育、法制宣传教育、市民文明教育等。按年龄层次又分为未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育。
20.古代社会的教育
古代社会的教育是以使用青铜器(优师教研)、铁器(封建社会)手工工具为标志的教育。
人的发展从使用石器工具到使用金属工具是一次大的飞跃。
古代文字产生，人的抽象思维得到发展，脑力劳动和体力劳动分离，出现了古代知识分子，也有了最初的科学艺术。
社会从没有私有制、没有阶级的原始形态，进入到古代阶级社会。包括奴隶制和封建制。古代社会是自然经济占主导地位，政治上是专制和人治，人身依附的社会。
21.教育
教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义的教育，指凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
22.教育科学
是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
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