你是不是也有过这样的经历：孩子笑嘻嘻地拎着一本书找你读故事，你满怀欣喜接过书，瞅了一眼书名，顿时崩溃，这本书你已经讲过100遍了！早期阅读启蒙，亲子阅读必不可少。很多家长也很重视培养孩子的阅读习惯，有意识地会每天给孩子讲故事、读绘本。可是，一本薄薄的图画书，明明已经读过很多遍，孩子还吵着要听，这到底是为什么呢？
当你第一次学英语的时候，你有反复地背单词吗？当你学习一支跳舞的时候，你有反复练习吗？在学习新事物的过程中，重复是必然的阶段。你可以重复，为什么孩子就不可以重复?所以，孩子的阅读也是一样的！幼儿要逐渐完善自己的“装备”，就要有一个形成的过程，在不同的阶段，他们重复不一样的东西。受生理发育状况的影响，孩子的思维力、想象力都处于一个特殊的阶段，孩子的理解力和接受能力还很有限，但孩子可以通过“反复”这一行为，对新鲜的内容、词汇、事物加以强化，加深理解，纳入长时记忆。
安全需要是学龄前儿童重复阅读的重要原因。马斯洛认为，有机体是一个追求安全的机制，效应器官、感受器官、智能和其他能量都是寻求安全的工具。对于学龄前儿童，重复阅读更是意义重大。重复阅读会使他们对图画书逐步熟悉，使得故事情节的发展在儿童的预料之中，从而使他们产生控制感，安全感、自信心在重复中逐渐产生。
孩子反复阅读一本书，有可能对其中的一些人物、情节关系没有看明白，又不能从成人那里得到满意的解答，于是他一遍遍的读，试图从中找到答案。幼儿的重复阅读就如同我们看电影，第一次看只求知道故事情节，第二次看会将更多的精力放在故事细节上，第三次看又会发现更多。重复是幼儿追寻心灵快乐、安全的一个过程。
著名的国际儿童文学研究学者约翰.斯蒂芬斯教授说过：“反复重读孩子喜欢的书。孩子喜欢重温美好的时刻，有助于拓展他们的词汇量，因为他们更透彻的理解了这本书。”语言学习需要不断重复。而很多童书中，尤其是对低年龄孩子的童书中，都有很多重复的语句。
选择优秀的图画书。优秀的图画书往往含有丰富的细节，这些细节可以激励幼儿一遍又一遍地重复阅读，促使他们在每次阅读中都会有不同的发现。
营造阅读氛围。在阅读前我们要提供给孩子相关的环境——物质环境和精神环境。物质环境包括在家庭不同的地方创设阅读环境，家庭中创设和谐家庭氛围，给孩子创设温馨的环境：如用暖色调搭起的小棚子，放几个柔暖的小靠垫，一个个富有童趣的书架……精神环境则是爸爸妈妈积极坚持的亲子阅读，言传身教。他们会把阅读与快乐联系一起，并将此情感迁移到日后的阅读活动中，从而深深地爱上阅读。
亲子互动 。每和孩子读完一本绘本后，大家可以带着他做一些绘本里的互动游戏，如：“螃蟹夹球”“我是小篮筐”等，通过家人间的合作游戏，既培养了幼儿的反应能力、合作能力，也使绘本融入到幼儿的生活中，更提升了幼儿阅读绘本的兴趣。同时，绘本里还藏着很多有趣的游戏，例如“跟着绘本做美食”“跟着绘本画画、剪剪、贴贴”等都可以成为我们经常进行的有趣的延伸活动。
通过重复阅读，幼儿可以有更多的精力、脑力去关注全新的知识点，学习新的技能。请家长多一点耐心与观察，让孩子在每一次重复中获得更多的收获！
