“老师说的话才管用，我们说了他都不听”“今天一出学校门他就给我炫耀又得到老师的夸奖了”“老师发的小贴纸，让他撕下来他都不同意”……这些都是家长常对我说的话。
幼儿园阶段的孩子，对老师的表扬、赞美尤其憧憬。我们的赞美，对孩子是一种鼓励、一份信任，可以向孩子传递关爱，给予他们力量。有时不经意的一句赞扬，却能深刻地影响孩子的情绪。
在日常的教育教学中，我也从不吝啬对孩子们的夸奖，“你真棒”“你太厉害了”等等，成为了我与孩子们交流的口头禅，但通过与孩子们一年多的相处，我发现有时候想要“有效”地表扬孩子，也是一个难题，怎样的表扬才能激励孩子呢？通过实践，我总结出了以下几点：
刚来到小积木室进行自主游戏的时候，由于对材料、场地的不熟悉，贝贝不知道该怎么搭建，他只好拿着“说明书”照着搭建，刚开始贝贝并没有搭建出自己想要的作品，但是随着贝贝不断地尝试，他开始能够跟着说明书进行搭建了，慢慢地还能根据自己的想象进行搭建；看到贝贝的进步，我惊喜地夸奖他：“贝贝你像一个建筑师一样，搭建的房子真漂亮。”贝贝立马开心地看着我，并与我开心地谈论起来：“老师，我长大了通过学习，我也是可以成为建筑师的”贝贝搭建得更加认真了，每次到积木室游戏时总是不断地尝试搭建更“厉害”的作品（图一），还会邀请我欣赏，我用手机给贝贝拍照记录下来，让他给大家分享自己的作品，贝贝总能自信地给大家介绍自己的作品。
看着贝贝神气的样子，让我再一次感叹道夸赞对孩子的重要性。如果我只单纯地说了一句：你真棒。贝贝肯定也是很开心的，但是他不会有这么强的搭建动力。所以我们在表扬孩子的时候，要具体到孩子目前正在做的事，才能让孩子感受到老师真的在关注自己并且是真的看到了自己的“闪光点”。
（图一 贝贝正在搭建房子）
表扬的时候多关注过程，不过分重视结果
在“西游辩论赛”中，韦廷柄尉总是积极地思考，积极地发言，并且能够大胆地表达自己的观点、陈述自己的理由（图二），但是他的观点总是会被别人反驳，并且他总是不能有效地反驳回去，反复几次后，韦廷柄尉在辩论赛中开始沉默了；我看出了他的顾虑与失落，便鼓励他：“你一直在认真地思考，没有发言的时候也在认真地倾听他人发言，并且你没有说服别人时你也没有生气，反而是尊重他人的观点，老师觉得你很棒，老师也相信你多参加几次辩论赛后一定可以在辩论赛中表现得很好。”韦廷柄尉听到我的表扬后，开始放松了下来，不再去纠结别人是不是会反驳自己，反而在别人反驳时大胆地讲述自己的想法。
这件事也让我懂得了，作为老师，更应该关注孩子在做一件事时的过程，而不是只能看到结果，这样孩子们才会认真地做好每一件事情，就算没能成功，也不会出现丢失自信的状况，孩子们的自信心和坚持性才能够得到培养。
（图二 韦廷柄尉在辩论赛中积极发言）
表扬并不一定只是事后对孩子的信任，我发现提前的表扬也能够体现教师对孩子的信任，也能够很好地激励幼儿。我班黄绍曦小朋友一直是我们班的吃饭“困难户” ，总是这样不爱吃，那样吃不下，在尝试了各种方法都无效后我改变了我的教育方式，现在我总是会在吃饭前先夸奖绍曦：“曦曦吃饭越来越有进步了，以前都只能吃一点，现在都能够添更多的餐点了，老师相信你今天肯定能够吃完的！”然后我发现绍曦会充满信心地开始进餐，就算遇到了不喜欢吃的饭菜，也能够尽量地多吃一些，目前绍曦小朋友已经能够独自吃完自己的一份餐点了，剩饭剩菜的情况基本没有了（图三）。通过提前表扬的方式，增强孩子的信心的同时也向孩子传达一个观点——我是真的进步了，我都还没开始吃，老师就相信我肯定能吃完，我真棒！这种方式孩子能够欣然接受，也更容易养成良好的生活习惯。
（绍曦能够吃完自己的餐点）
通过以上几件事，我发现，教师多种维度地表扬和肯定孩子，是让孩子建立自信心的第一步。俗话说得好，世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个孩子都有自己的独特之处，针对不同孩子的不同表现，作为教师的我们要选择适合他们的方法去表扬和肯定他们，我将不断地学习和反思，希望孩子们都能在充满鼓励和爱的环境中成长。
一审一校：孟悦悦
二审二校：屠兴燕
三审三校：何雅贤
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文章转载自微信公众号：观山湖区第六幼儿园第一分园
