打地鼠

学前教育家陈鹤琴说过：“孩子的知识是从经验中获得，而孩子的生活本身就是游戏。”可见游戏对孩子成长中的积极作用，可以说没有游戏就没有孩子的发展。在中班阶段孩子的模仿能力不断增强，他们在游戏中会自然地展现生活中的情景，因此生活体现在游戏中就占有很重要的地位，它为游戏情节的发展提供了一定的可发展条件。

美好的一天开始了，这个月的积木区游戏时间也已经接近尾声了。我们班小朋友的建构兴趣也逐渐转移了，今天的故事发生在我们积木区的一角，让我们来看一看发生了什么有趣的事情吧！

“来打我呀、来打我呀，”听见的时候还以为小朋友们在打架玩耍呢，可回头一看才发现原来是他们在玩游戏。只见斯呈，瑾翊，旷童兮，蕊菡，在装小积木的蓝色框里面，而浩洋，子悦在框的边缘。我看浩洋小手举高握着小拳头准备向斯呈打过去，（图一）我正准备过去制止就听见斯呈说：“我蹲，我起，你打我呀。”然后旁边的瑾翊，旷童兮们也在说：“来打我呀，来打我呀。”蕊菡说：“杨子悦，你进来，进来呀。”浩洋这边举一下小手，那边举一下小手（图二），谁也没有打到。这时我不禁好奇他们在玩什么游戏啊？在我疑惑之际，斯呈又说道：“张浩洋，我蹲下来以后，你就不能打我了哦，我起，我蹲，哈哈。”旁边的小伙伴们也是一直在我蹲，我起，旷童兮这时也在说道：“我蹲下来你就不能打了，我起来你才可以打”。

（图一 “小地鼠”在框里）

（图二  浩洋举小手“打地鼠”）

而浩洋也一直在我打，我打地说道。这时我看见旁边有一个默默观察他们的人儿，子程在旁边默默地看着，时不时地来一句：“你看”边说边用小手指到框里面站起来的小朋友们。随后他们的游戏又继续开始了。这时瑾翊说：“钱子程你要不要加入我们的“打地鼠”游戏，很好玩的”子程摇摇头就离开了。（图三）这时旁边的蕊菡突然哭了起来，我走过去问怎么会哭了呢？原来是浩洋“打地鼠”时框里面的子悦不小心抬手打到了蕊菡。我安抚好了蕊菡的情绪，便让子悦换到了另外一个框里面。我发现小朋友们玩“打地鼠”的小朋友们都过来关注蕊菡，为了让蕊菡的情绪更加快速地消化掉，于是我提议到我们是否可以让蕊菡来当“打地鼠”的那个人啊。小朋友们就像是明白我的意图一样，都纷纷同意了我的提议。就这样游戏又继续开始了，但蕊菡并没有持续多久，她就离开了。（图四）似乎还没有从刚才的情绪里缓回来。可这并没有影响到他们继续游戏，剩下的“小地鼠”们还是在一直起，蹲，起，蹲地玩着。

（图三 子程在旁观战）

（图四  蕊菡“打地鼠”）

这时候唐城浩过来找积木，他对着斯呈说：“我要胖的那个”斯呈在自己蹲的框里找到了他需要的积木，唐城浩拿到积木便走了。子悦从框里面出来的就把浩洋搭的“小店”弄坏了，于是浩洋又从框里出来默默的把自己的“小店”修好。（图五）这个时候还是没有小朋友来当“打地鼠”的人，于是斯呈便从框里面站了出来，正准备开始“打地鼠”游戏时，子曦和琪景就过来了，两人什么都没有说就准备开始“打地鼠”，这时瑾翊走过来做了一个暂停的手势说道：“暂停，暂停，我们要吃东西了。”（图六）

（图五  浩洋修“小店”）

（图六  “小地鼠”吃东西）

吃完东西以后，李袁子曦和祝琪景什么都没有说就直接开始了，然后只听见斯呈和瑾翊对他们俩说了什么，然后就他们就走了，我疑惑地问道：斯呈，怎么李袁子曦他们走了啊？斯呈回答道：“刚刚都给他们俩说了，我站起来才可以打，蹲下去以后不可以打我。可是他们还是要打，我不想和他们玩”（图七）这个时候我也了解到原来是他们没有遵守斯呈他们的规则。

（图七  子曦他们加入没有成功）

然后瑾翊就变成了“打地鼠”的人，过来一会又换了斯呈来“打地鼠”。（图八，图九）过了不久，浩洋不仅自己回来了，还带回来两个“小地鼠”，张灵雅和胡漫路也加入了进来。（图十）“打地鼠”的队伍还在不断扩大，他们的游戏也还在继续，相信他们的探索也没有终止。

（图八  图九  瑾翊和斯呈互相交换“打地鼠”）

（图十  漫路她们加入队伍）

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出：幼儿动作发展的主要目标是动作协调、灵敏，具有一定的力量与耐力等。可是，如今幼儿的下肢力量普遍比较薄弱，影响幼儿的走、跑、跳等动作发展。下蹲运动能很好锻炼幼儿的腿部力量，既简单又便于操作。但单纯的下蹲练习较为枯燥，无法使幼儿产生较大的兴趣。所以有效的游戏方式可以让幼儿不仅体验到快乐，还能有效进行锻炼，这是非常意义的。

《纲要》也指出教育活动内容选择，要既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于扩展幼儿的经验和视野。所以孩子们的游戏形式往往是我们生活经验习得。从这次孩子们的游戏中我发现了孩子们的提升。

首先是孩子们同伴交往意识的提升，同伴的交往不仅可以满足幼儿心理需要，有助于幼儿认知能力的发展。还在一定程度上建立了他们自己的社交圈并学会与他人合作和分享。同时同伴交往也能够帮助孩子学习像互相尊重和支持、友善、分享、合作和包容等社交技能和能力。有良好的同伴关系可以使孩子更有安全感和情感上的支持，能够减轻孩子对陌生环境和新事物的恐惧感，有助于他们更快地适应新生活和环境。良好的同伴关系此外还能够帮助孩子更好地理解和处理自己的情绪。在以往的游戏中瑾翊和斯呈都是处于二人游戏的状态，但在这次游戏中慢慢的玩伴增多了，并能很好在一起玩游戏。瑾翊还在游戏中主动地邀请别的小朋友加入进来，这体现出了瑾翊出现了同伴交往的意识。

其次是幼儿的规则意识的提升，对于中班幼儿来说已经开始有初步的规则意识了，它包括遵守规则，理解规则，制定规则，调整规则等方面的能力。不管是在游戏开始时还是游戏中斯呈都会告诉他们站起来才能打，蹲下去以后就不能打，这体现出了斯呈对于规则的认识与理解，并能很好地向同伴讲解规则。所以后面子曦和琪景他们没有遵守斯呈他们的规则所以并没有得到参与他们游戏的资格。

最后是小朋友们的分工合作意识，在自主游戏中，幼儿与同伴分工合作，解决问题，从而确保活动顺利进行。在游戏中有的小朋友当“小地鼠”有的当打地鼠的人。中途因暂时没有人“打地鼠”所以斯呈和瑾翊互相交换来当“打地鼠”的人。这体现了小朋友们能在游戏中分工明确，也会相互之间合作完成他们的游戏。所以在孩子们的游戏中合作是非常重要的，良好的合作意识有助于幼儿在未来发展中更加适应社会。