不是“4”个，是“5”个

游戏是幼儿最主要的学习方式，幼儿在游戏的过程中实现各种能力的发展。鸟语花香的后操场小朋友们都忙得不亦乐乎。这时我看见我们班阳阳对着吴秋臻说：我们三个完成吗？同时竖起了三根手指（图一）。接着各自又开始了自己的搭建。吴秋臻跑过来问道：我可以跟你们一起玩儿吗？这时吴秋臻又对着孙夏卿说：可以呀！我们四个一起，同时竖起了四根手指（图二）。说：我，并收回竖着的一根手、李玥玥又回一根手指、向婉仪又收回一根手指，你接着收回了最后一根手指（图三）。吴秋臻又望了一眼积木柜的方向伸出手指对应着小朋友的名字点了一次每说一个小朋友的名字就收回自己的一根手指。然后开心的说：哎哟！然后又说：还有朱悦阳，我们五个一起玩儿吧！同时又伸出五根手指（图四）。然后又一边点一个小朋友的名字一边收回一根手指。这时阳阳伸出自己的四根手指满脸疑惑对着吴秋臻说：我们是四个吧！吴秋臻也伸出自己的五根手指说：五个！（图五）阳阳又伸出自己的五根手指看着吴秋臻说：五个！这时孙夏卿又对着阳阳说：不对！五个不是这样子的！并伸出自己的手开始做给阳阳看（图六）。阳阳又伸出自己的五个手指对着孙夏卿说：是这样子的。孙夏卿说：对！接着又说:这样，这样，我教你，并伸出自己的四根手指。阳阳也跟着伸出四个根手指说:这样子是四个（图七）。孙夏卿说：不对！并开始指着一起玩儿的五个小朋友开始数，1、2、3、4、5、数（图八）。又对阳阳说：五个！阳阳回答到:我知道是五个。

 （图一 阳阳说三个人并伸出三根手指）

（图二 吴秋臻说四个人并伸出四根手指）

（图三 对应说出一个名）

（图四 我们五个并伸出五根手指）

（图五 争论四个五个的手指对应 ）

（图六 又一次争论四个五个的手指对应）

（图七 再一次争论四、五手指对应）

（图八 开始一一对应点数）

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，我们应充分利用环境创设，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境在幼儿的学习的整个过程中发挥着重要作用。前期在班级环境创设中我们在幼儿的游戏袋上贴了各种颜色的圆形，同时在图书上贴各种形状各种颜色的图形标识。通过环境让小朋友认识颜色和形状，慢慢的小朋友们对颜色和形状已经有了一定的掌握。我们就在宝贝们的游戏袋、餐垫上贴了1—5的数字，通过环境潜移默化的渲染幼儿对1—5数字有了初步认识。

针对游戏过程中幼儿对1—5数字的人和手指的一一对应的现象。我会根据我们班孩子的发展情况结合《3—6岁儿童学习与发展指南》来开展数物对应的相关活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域子领域（二）数学认知，目标2：感知和理解数、量及数量关系中指出3—4岁幼儿能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。能用数词描述事物或动作。接下来我会同样充分利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：我们最近正在开展的值日生分发餐具（勺子）的时候引导幼儿通过看椅子来发勺子。一个椅子就放一个勺子在餐盒里面，鼓励幼儿通过一一对应的方式，发现人数和勺子多少的不同。结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会。如：通过喊数抱团的游戏给出数字口令然后几个小朋友抱在一起，从而然幼儿喜欢数字游戏。