【专题研讨】“区”动童年 共“研”成长

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我们将班级活动区角布局进行了调整，把原本活动的建构区变成了固定的，一部分在教室内，一部分在教室外走廊里。随着班级幼儿建构能力的提高，将建构区域固定，可以鼓励幼儿保存好未完成作品，鼓励幼儿坚持建构，提高建构水平和参加游戏的坚持性。

我们结合动静交替、干湿分区等特点，将柜子、桌子等重新摆放，扩大幼儿活动范围。美工区增添新的资源材料库，帮助幼儿更好的选用材料，自主游戏。同时益智区为幼儿创设地面游戏区，此区域幼儿可以选择桌面及地上两部分，让幼儿有充分游戏的空间。

一开始的进区牌以组为单位，但是这样，孩子少了自主选择的权利。因为只有一张活动记录表，旁边的墙面就显得很空，于是改造成了签到火车，让幼儿进行操作，并将进区牌和小火车相结合，每天一种颜色的雪花片，提高了幼儿选择区域的主动性。

A组 

设置区角游戏时需要注意什么？

 B组

提供区角游戏材料时应考虑哪些因素？

 周玲艳老师 

 赵莹老师 

 陈亚芳老师 

 周倩老师 

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第二部分

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我们班进门右手是美工区，因为离卫生间水源近。单独隔开了小舞台放在午睡室，小舞台需要音乐比较热闹。教室外走廊是需要走动的建构区和甜品店，这两个区也可以联动。

我们班益智区对面分别是表演区和阅读区，由于这两个区域靠得比较近，所以阅读区游戏时，我们会将位置前移，让孩子们在教室的左边区域进行游戏。

我们把阅读区设置于阳台，那里光线充足相对比较安静；益智区我们放于教室场地中心；建构区和点心店设置于走廊内，“建筑工人”可以去点心店用餐。

第三部分

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据图我们可以看到，教师开设了角色游戏区、建构区、益智区、 美工区这样四个区域，按照区域活动促进儿童全面发展的要求，如果能增设语言区，区域种类就丰富、适宜了。

从投放材料上看，美工区只有油泥、益智区只有串珠，内容单一。

在布局上，午睡房安排了娃娃家、串珠、建构区，动、静区域没有分离。建构区需要足够的活动空间，放在床旁，显拥挤。桌面建构区堵住了通道，既不利于活动又影响往来交通。“油泥”设在菜场边上，不适宜。我们可以进行如下修正。