【教研动态】“语”你相约 “研”促成长

前言

随着教育研究的深入，我们越来越关注幼儿语言学习与发展的特点。因此，在研讨活动开始前，我们在语言区环境创设中，结合了语言领域的核心经验，投放以满足不同层次幼儿发展需要的材料。

选择自己喜欢的入场券，根据入场券的颜色坐到相应位置，研讨活动马上开始啦~

首先，大班吴海燕老师给我们带来了《三借芭蕉扇》的语言游戏案例，她从游戏来源、材料投放和指导形式三个方面展开了介绍。

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我们设计的“小剧场”是孩子们利用操作手偶，通过语言来演绎故事情节，从而锻炼孩子们的表达能力，激发孩子们的讲述欲望和阅读的兴趣。

随后的研讨活动中，老师们围绕着三个问题进行了头脑风暴：

（1）教师运用了哪些语言区指导策略？

（2）幼儿可以在该游戏中获得哪些认知发展？

（3）如何有效开展班级语言区游戏活动？

粉色组

蓝色组

绿色组

在这个区域活动中提供小舞台、小人偶。巧妙地使幼儿??与材料进行互动，把阅读活动从??看、听、说，发展到??表演的过程，从一个“静态”的感受到“动态”亲身体验的过程。

在角色游戏中，幼儿增加了对角色的认知，促进了社会交往能力。另一方面，在相互的交流中，孩子的语言能力得以提升，情绪也变得更丰富。

我们组按年龄段进行了讨论，小班可以选择不同材质的图书；中班则要培养幼儿良好的阅读习惯；大班的区域活动要注意材料投放的适时性，有层次地选择材料。

最后，顾老师进行了总结：教师要基于观察，为幼儿提供有针对性的支持策略，以“阅读”为中心，积极建构、促进幼儿协商、合作等多元化能力的提升。

学习、研讨、实践、反思是我们每个教师专业成长的基石，本次语言区研讨活动不仅激发了大家创设语言环境的积极性，更拓展了大家的创设思路，相信教师们会将自身的体会融于实践，更有力地助力孩子们的发展。