拯救卷心菜
桐乡市梧桐街道第二幼儿园 庄秋红
陶行知先生曾说“生活即教育”，把孩子的生活本身当成一种教育，生活中的一切事物都可以作为孩子学习的对象，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
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\ 项目缘起 /
关注兴趣，在问题共生中链接生活经验…
分析、排除
得出结论——卷心菜被毛毛虫吃啦
经过几天的观察记录，在探究“洞洞哪里来”的过程中。孩子们通过观察、比较，用排除的方法分析问题、解决问题，得出了“卷心菜被虫吃了”结论。这个结论也得到了大家的一致赞成。
教师思考：
在这个过程中，孩子们不断积累经验，初步具备了科学探究的思维模式。考虑到孩子们对“拯救卷心菜”有着浓厚兴趣，活动中所蕴含的科学探究经验与探究技能以及活动的可行性，我们预期了本次项目活动的可能走向：通过发现学习，探究捕虫、防虫的办法，从而制定出拯救卷心菜有效的方案。
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\ 项目实施 /
追随幼儿，在探索尝试中实现经验递增…
我们好不容易种的卷心菜要被虫子吃光了，大家快点想想办法。于是一场关于如何“拯救卷心菜？”的行动如火如荼地展开了。
徒手抓虫是最快最有效的方法。在一轮虫子大搜索后，孩子们确实抓到了两条又大又肥的菜青虫！孩子们也取得了阶段性的胜利！
可是没过几天，卷心菜叶子上还是出现了新的虫洞。
经过一个晚上的试验，苍蝇贴上粘住了不少小飞虫，可是也同样“粘住”了进种植区活动的小朋友，于是苍蝇贴捕虫的方法也被孩子们pass了。
教师思考：
兴趣使然，问题驱动，经验也得到了唤醒。在这个过程中幼儿吸取失败经验，学会从生活中寻找可行性材料进一步探究。
由于捕虫这件事费时又费力，这一次，孩子们把目光聚焦到了防虫的工具上！他们用投票的方式，最终决定尝试制做既环保又可操作的“防虫罩”。
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链接生活，寻找各式“防虫罩”
幼儿在生活中寻找“防虫罩”
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对比分析，理解“防虫罩”原理
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分析结构，设计我们的“防虫罩”
孩子们制定了设计图后，分两个小组着手准备制作防虫罩！每位小组成员也确定了自己的分工。
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材料筛选，优化我们的“防虫罩”
筹备材料
支架搭建完成
孩子们通过观察、实践、操作发现：原来塑料不透气，不利于卷心菜的生长；旧布厚重遮住了阳光，卷心菜生长过程中对光有一定的需求，缺乏光照，会导致卷心菜生长不良。旧蚊帐透光、透气，最终孩子们决定用旧蚊帐进行防虫罩的制作。
教师思考：
活动充分发挥幼儿的主动性和创造性，放手让幼儿想办法找材料去实践。在选择材料的过程中进行辨别、分析、筛选等方法，排除一些不合适的材料。幼儿能主动寻求帮助，或积极给同伴提建议，一起解决问题，孩子们在一次次的尝试中得到了经验的累积和技能的提升，活动继续深入。
没过多久，孩子们沮丧地发现卷心菜上又有了新的洞洞，是防虫罩坏了吗？虫子是趁我们给卷心菜浇水时偷偷跑进去了？孩子们百思不得其解……
Q
驱动问题一：为什么还有洞洞？
原来卷心菜叶子背面的点点就是虫卵，虫卵会不停地孵出毛虫，而且我们种植卷心菜的土也没有用过除虫剂，土壤本身可能就有虫卵。加上卷心菜的毛虫是绿色的，它还喜欢躲在卷心菜的菜心里，所以我们一时没有发现。那可怎么办呢？
Q
驱动问题二：用什么办法灭虫？
孩子们知道了杀虫剂是有毒的；农用杀虫剂有低毒，有时间周期，吃的时候一定要清洗干净；这些有安全隐患的都不适合在幼儿园使用。最好选择无毒的植物驱虫剂。
Q
驱动问题三：用什么来制作天然的驱虫水？
观察特殊气味蔬菜
经过探究对比，孩子们知道了韭菜、香菜、大蒜、生姜、辣椒、洋葱等有特殊气味的蔬菜是不容易长虫的。孩子们马上想到可以用这种特殊气味的蔬菜来制作天然的驱虫水。
幼儿动手制作驱虫水
试验自制驱虫水
教师思考：
防虫，驱虫问题的解决离不开孩子们对资源的充分利用，教师要有开放的心态，给幼儿提供开放的场地和材料，放手让幼儿积极主动地与环境、材料相互作用，自己决定探索问题的方向以及方法等，在自我探索中不断进行自我建构。教师应该引导幼儿梳理自己获得的经验，并在幼儿学习的过程中给予资源上的支持。
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\ 项目反思 /
基于儿童本位的项目亮点分享…
童趣觅主题，发现问题
通过项目网络图，我们可以看到生活中的自然资源成为了幼儿探索的实习场，教师及时捕捉幼儿的兴趣点与引发的问题，采取适时引导与支持，鼓励幼儿根据自身的需要和兴趣探究不同的问题，满足了他们探究的兴趣，一步步地重建自己的认知经验。
童识筑探究，路径赋能
活动中，幼儿有充分探索与学习的空间，可以自主地调查、验证、实验、制作、完善等，并通过小组成员的分工、合作、交流和讨论，共同克服困难，寻找关于“拯救卷心菜的最佳方案”。幼儿在整个项目活动中得到了发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及探究能力、动手能力和交往能力等。
童真画表达，项目评价
在项目活动中，我们支持幼儿用自己的方式去记录自己的经历，并对自己的表现与实践做出反思和评价。他们以“画”导言，用绘画、前书写等多元的形式引发幼儿自主、自由地表达；与“表”对话，尝试运用初步的观察、记录、测量等科学方法，实现了主动学习的动态化跟进。
孩子们对于卷心菜的成长还有着无限的期待，我们将追随孩子的脚步，真正做到信任和尊重孩子，认同“每个孩子都是有能力有自信的学习者和沟通者”。
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