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编者的话
项目式学习（PBL）已成为许多幼儿园课程开展的方式之一，这样一种以问题为导向、以项目为基础的学习模式在幼儿园内到底该如何开展？如何通过驱动性问题引发儿童的深度学习？老师们又该如何撰写项目案例以避免只是流于形式地记录项目过程？
来自温州市瓯海区三垟和园幼儿园的黄伶俐等教师团队，她们始终在项目式学习的道路上勇敢探索着，基于真实的情境、顺应儿童的天性、创新实施的路径、助推儿童的深度学习。她们撰写的项目案例结构清晰，内容有深度，不论是对问题确定还是学习支架设计、知识能力建构……都有着独特的智慧思考。
我们选取了她们撰写的四篇项目式学习案例，分期呈现给大家。帮助大家更有效地实施项目式活动，理清项目式学习案例的撰写思路，让项目案例更有内涵的同时更生动。
四季豆护“架”行动
温州市瓯海区三垟和园幼儿园
王琳子 王艺晴 黄伶俐
PART 01
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项目设计
一
项目背景
● 季星曈小朋友疑惑道：“这是被风吹倒的吗？”
● 黄泓铭说：“我觉得肯定是它太长了，撑不住了。”
图1 幼儿散步时发现四季豆藤蔓耷拉下垂
二
学习目标
本项目是源于幼儿生活中产生的真实问题，在问题的解决过程中，能够促使幼儿积极主动的关注周围的自然环境，在养护植物的过程中培养爱护、尊重生命的意识。同时在照料植物、搭建保护支架的过程中，也能够发展幼儿的生命科学知识、工程设计能力和创造思维，并促进其合作意识和团队协作能力的提升。项目的具体学科目标如下：
● 科学（S）：
1. 了解四季豆的种植照料知识，知道四季豆藤蔓需要怎样的支撑养护。
2. 感知不同材料的特性，在实验对比中感知不同材料搭架子的支撑性和实用性。
● 技术（T）：
● 工程（E）：
四季豆藤蔓支撑架的搭建及不同的绳结组合方式。
● 艺术（A）：
● 数学（M）：
PART 02
——
项目实施
一
项目准备
教学资源：幼儿自主调查有关于四季豆的种植养护知识、藤蔓支架搭建形状知识和绳结捆绑方式；亲子在家操作材料，练习绳结捆绑和支架搭建；三方评价表（幼儿、家长及教师）。
教学材料：调查表、观察记录表、实验对比表、剪刀、白纸、麻绳、木棍、竹竿、PVC塑料棍、植物照料工具。
二
项目流程
本项目实施过程主要分为提出问题、准备阶段、阐述制作与展示评价四个环节（见图2）。
图 2 项目流程图
三
实施过程
1、提出问题
本环节是基于幼儿的观察发现，在真实环境中产生的问题，能够激发幼儿兴趣，引出项目任务。教师首先通过多媒体视频、照片的回顾，发起有关“四季豆的须为什么会下垂”的讨论，然后在搜证了解后，引发“想要为四季豆的藤蔓搭建支撑的支架”的心愿，进而明确了本项目的项目任务：
（1）调查四季豆藤蔓需要怎样的爬藤支撑架，并设计寻找相关材料。
（2）实验对比不同材料的支撑效果和实用性。
（3）确定爬藤支架材料并观察搭建后情况。
（4）新问题产生——单一爬藤支架的空间与支撑不足
（5）平行爬藤支架的制作固定。
2、准备阶段
本环节是基于真实问题下进行资料收集，目标是为了项目学习的开展做好知识准备和技能准备。
知识准备：
调查四季豆的种植养护知识。
调查四季豆藤蔓支架的组合类型。
技能准备：
观察、照料四季豆。
练习用不同方式的绳结固定支撑架。
3、实践制作
本环节是项目的主体部分，目标是让幼儿亲历一个较为完整的工程设计流程，综合运用所学的知识解决搭建四季豆藤蔓支撑架时遇到的问题。本环节首先让幼儿大胆的猜想设计支架，并寻找幼儿园中可利用的材料进行尝试、实验和对比，最后确定支架材料并搭建。同时持续的观察支架搭建后的情况，但发现新的问题——即单一支架空间延伸不够藤蔓生长时，思考寻找不同组合类型的支架搭建形状，并根据种植园场地做方案的筛选，然后亲子练习支架的绳结组合方式，最终搭建成平行支架供四季豆藤蔓持续生长。
（1）调查搜集，实验比较不同材料
教师将幼儿观察到的现象用照片和视频做了记录，让他们回到教室后回顾讨论四季豆须下垂的原因。为了验证各种猜想的准确性，我们邀请了有种植经验的爷爷来给幼儿答疑解惑，经过爷爷的告知，幼儿发现需要寻找物品为四季豆藤蔓搭建支架，于是开始了思考和讨论：“是不是可以找木棍给四季豆的藤曼依靠呢？”“应该是尖尖的棍子，可以插进泥土里……”
接着，幼儿将自己关于四季豆藤曼攀爬杆材料设想图画了下来。然后根据自己的设想去幼儿园内寻找他们觉得可以用的东西作为攀爬杆。
图 3 幼儿设计爬藤支架并寻找材料
同时，教师将幼儿收集到的材料做了对比实验，让幼儿在实践操作和对比观察中试着找出最适合四季豆做攀爬杆的棍子（详见下图4）。
图 4 四季豆攀爬杆材料实验表
（2）确定攀爬杆材料，观察支架攀爬效果
图 5 幼儿比较后选择了专门的塑料支架做攀爬架
图 6 幼儿发现四季豆藤蔓再次下垂
图 7 幼儿调查搜集的各种支架示意图
图 8 幼儿在家练习各种绳结固定方法
（4）平行爬藤支架的搭建完工
经过幼儿前期的准备和努力，教师请幼儿进行小组间的合作分工，动手能力较好的幼儿负责绳结的捆绑，力气充沛的幼儿可以负责每一根平行支架的托举，协助绳结的捆绑组合。就这样，在幼儿的努力之下，四季豆的平行爬藤支架顺利完成，并在幼儿的悉心照料下开花结果，迎来了大丰收。
图 9 幼儿小组配合搭建平行支架及丰盛采摘照片
4、展示评价
PART 03
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项目建议
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本项目中在观察照料四季豆以及设计制作爬藤支架环节，建议以小组形式分组展开，每组人数在4人左右之间，教师可根据幼儿的能力水平以及幼儿的分组意愿，每组至少安排一位动手能力与合作沟通能力较强的幼儿参与，提高小组的整体行动效率，同时组内分工由小组成员自行协商决定，并在行动中强调互帮互助。
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提出问题环节要从真实情境出发，才能激发幼儿解决问题的动机。
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在阐述制作环节，教师要不断的在实践中引导幼儿发现并思考当前遇到的困难，讨论后将困难点拆分成具体可操作的小问题寻找对应的解决方法。
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展示评价环节最核心的是让幼儿回顾和梳理亲历的种植经验，为下一次种植活动的开展积累经验。
投稿邮箱：2229789553@qq.com
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