“爱赏树”结出了累累硕果|教研活动-园所风采-幼师课件网

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杭州市景成实验幼儿园

杭州市景成实验幼儿园于2006年6月正式成立，为拱墅区教育局直属幼儿园，于2008年12月成立景成幼教集团。目前有竹清、永清、雅清三个园区。

幼儿园秉承着“爱赏教育”理念，不断梳理园本特色，挖掘内涵，积极营造爱·赏文化氛围，在“爱赏自己、爱赏他人、爱赏自然”的课程目标引领下，让所有师生感受到爱·赏的气息，彼此之间互相帮助、互相尊重、互相欣赏，紧紧围绕“爱赏教育”、“与爱同行、乐赏童年”的核心理念逐渐成为景成幼的教育品牌，为幼儿提供更优质的教育。

同时，幼儿园一直以父职教育和早期阅读为特色，定期开展爸爸挑战日、父职课堂、爱赏“悦读节”等活动。作为首批区“安吉游戏实践园”，幼儿园形成了园本化安吉游戏——阳光大风车户外自主混龄游戏。近年来，幼儿园在全体教师的努力下在省市区比赛中都获得了非常可喜的成绩。

9月上旬，杭州市景成实验幼儿园组织全体教师进行了主题为“看得见的过程递进式的发展”教学研讨。研讨会中，我们通过对课程实施经历回顾，对课程评价新模式实践反思，做了一场接地气的“爱赏研修”。

“爱赏研修”展示老师们的一段专业成长之旅。在这一段旅程中，沉淀了许多精彩的思考，自信与满足如期而至。

课程评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，与实施课程、促进儿童发展、提升教师教育水平有着紧密的联结。

如何将让课程评价在日常生活中被看见，如何将课程评价落实到教师的教育工作中……这是一个不断实践与探究的命题，“爱赏研修”作了很好的总结。今后，我们依然努力，寻求更多的方式积极尝试，让评价落地落实落细。

01/

聚焦园本课程评价的理念共识

我们以“爱赏”课程理念为引领，站在儿童的立场，明确教育目的，进一步落实爱赏教育的实践路径。在课程评价中，我们探索新的评价体系，既能看见儿童的发展，也能看见教师的成长。在本次“爱赏研修”中，许多教师都表达了自己在实践“爱赏树”评价新模式过程中的理解与想法。

前期，我们通过年级组研讨，做了一次实践困惑的收集（见下表），了解老师们在“爱赏树”实践过程中的各种困惑。老师们在思考与智慧的碰撞中，通过共同努力，解决真实问题，推进园本课程实践。

02/

探索评价新模式，教师践行促发展

我们以“爱赏树”园本课程过程性评价为载体，帮助教师在课程实践中明确目标，体现自身成长过程，更好地为关注儿童发展，做有准备、有思想的老师。

让我们一起走进“爱赏研修”现场，欣赏“爱赏树”课程评价的案例呈现。

永清园区马宏霞老师

马老师主要从班务计划制定着手，作为开展班级日常工作的依据。班务计划，一方面可以使教师全面掌握班级情况，明确班级幼儿发展目标；另一方面，通过班务计划更好地与“爱赏树”的操作结合，进一步提高保教质量和工作效率,促进幼儿发展。

她的感悟：在问题驱动下，我们结合幼儿园“爱赏”教育特色提出了“爱赏树”概念和进行实践操作的研究。通过爱赏树的实施操作，理顺了班级目标、项目目标以及支持活动间的关系，解决了行动在前目标在后问题。

竹清园区胡珏老师

胡老师以月亮四班的项目课程《与蚕为伴》为例，详细描述了利用“爱赏树”帮助教师层层理清各级教育目标的实践过程。将课程目标从爱赏自己、爱赏他人、爱赏自然出发，放入生活、游戏、学习三板块，结合班级目标和主题目标进行查漏补缺，并把这些作为“爱赏树”的“树干”。在课程开展过程中，在教师预设活动的基础上，结合幼儿不断产生的好奇和困惑，及时调整、增减“爱赏树”中支持活动的内容和形式，不断丰富“爱赏树”的“树叶”。

她的感悟：我们要做一名有准备的教师，让目标在前，活动在后。“爱赏树”让我们在制定各级目标时有据可循；步骤清晰的操作，让我们更易去实行、去验证。“爱赏树”的价值在于让我们时刻回头去看这棵树的“根”在哪里。让孩子们在课程中不断成长为一个充满爱与好奇、能独立思考、会合作的未来社会人。

雅清园区杨燕霞老师

杨老师与大家分享了大班项目课程《蚂蚁的故事》。她根据孩子的兴趣需求、幼儿的发展情况制定了主题目标。并通过课程审议，结合园本课程目标，细化了项目目标。在不断的实践操作中，完善“爱赏树”的评价操作。

她的感悟：在这次分享爱赏树实践案例中，对目标导向在课程实践中有了更深的认识。目标不是一成不变的，随着课程的深入，可以随幼儿的发展一步步进行调整，以达到促进幼儿全面发展。我们心中有目标，眼中就有幼儿。

03/

看得见的过程，助力儿童的成长

课程要坚定儿童立场，站在儿童的角度思考课程。教师们通过多元化的方式展现“爱赏树”的实践情况。他们都仅是以儿童的视角不断反思与调整，落实日常生活中的每一个主题、每一个项目活动。看得见的过程，让我们幼儿园的每一位师生都感受到“爱赏”的魅力。

最后，冯静园长对“爱赏研修”进行了总结，与大家分享了她自己关于课程评价的感悟。

冯静园长

她提出了三个要点。

● 以儿童为中心：

幼儿园的课程，任何的实践活动都是围绕儿童，课程评价亦是如此。评价的内容应当聚焦于儿童获得的生活经验、学习水平等。尊重儿童的发展，是我们新时代教师坚定的儿童观，这是一个植根我们内心深处的教育理念。

● 以目标为导向：

怎样才能做到以儿童为中心，这是一个心中有目标老师最重要的拷问。在课程实践中如何实现教育的价值，目标是衡量的标准。我们在探索课程评价新模式的过程中，应思考如何让老师锚定教育目标前行，同时看得见老师的思维过程。“爱赏树”的操作就是能够呈现我们过程性思维的一个非常具体形象的载体，用好它，相信我们的老师成长得更快。

● 以反思为动力：

我们应始终坚持“实践—学习—反思—研究—总结—实践”，这是“爱赏树”操作实践的基本模式。在操作时反思项目中遇到的问题，带着问题去研究，丰富项目中带有规律性的东西，从而改进实践，经过反思然后继续上升，不断循环往复，让这样的过程成为教师自我成长的动力和规程。

04/

结语

幼儿园的课程评价无处不在，应无痕地融入到一日生活中。我们，不仅要看见，还要看懂；我们，不仅看儿童，更要看自己。我们，要做一个心中有目标，眼里有孩子的“有准备”的教师。

杭州市景成实验幼儿园供稿

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