本土文化融入我园文化建设的探索与实践|教师观点-园所风采-幼师课件网

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引言

“序哲教育”微信公众号从即日起将特别关注幼儿园文化建设。文化是物质财富、精神财富的总和,是能够传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范等。地方文化和民族文化是文化资源的重要组成部分。这些是幼儿园文化建设的背景、基础、资源和规范。

具体地说，幼儿园文化是指幼儿园主体在整个幼儿园生活中形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛,其核心是幼儿园在长期的办园过程中形成的共同价值观念、思想观念和行为方式,是幼儿园特有的,为幼儿园每位成员共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。幼儿园文化包括制度文化、课程文化、教师文化、幼儿文化和环境文化。

从实践的意义上讲,幼儿园文化蕴含着幼儿园的办园方向,目标确立,运营策略,社会责任以及园长对理想幼儿园模式的系统构想。是幼儿园的魂，是凝聚和激励全体保教人员进行教育教学改革的精神力量, 是办园实践的内在动力,是幼儿园发展提质的动力和目标，是幼儿园工作的纲和抓手。幼儿园的改革和进步必须以文化建设的突破和更新为先导,文化建设对办好一所幼儿园至关重要。

今天，我们推送现任职长兴县张家村花园幼儿园的李庆彩园长的《本土文化融入我园文化建设的探索与实践》一文。李园长2014年8月至2020年2月在长兴县林城镇中心幼儿园任职，对幼儿园文化建设倾心倾力、亲力亲为，有较深入的探索和实践，特别在将区域的本土文化融入当时她所在幼儿园的文化建设上有经验、有体会、有感悟。比如，对本土文化的梳理、对幼儿园文化建设的价值、如何引入本土文化，都有深刻的体认。这些，都会给人以启迪。

我们欢迎关于幼儿园文化建设的好文章。

长兴县张家村花园幼儿园

李庆彩

校园文化是校园形成和发展的物质文化和精神文化的总和。幼儿园文化植根于学前教育沃土,是促进幼儿园建设发展的灵魂。本土文化具有浓郁的地方色彩,它在传承、变迁与发展中,形成了博大精深的地方文化内涵,将其融入幼儿园文化建设,有利于促进幼儿园内涵发展,提升办园品质。

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幼儿园文化与林城本土文化

幼儿园文化是一种植根于学前教育,以幼儿为主体对象,以实现幼儿体、智、德、美、劳全面发展目标和满足幼儿精神文化需求为主要内容,具有特色的文化,是促进幼儿园建设发展的灵魂。本土文化主要是指扎根本土、世代传承、有地方特色的文化,它既有历史传统的积淀,也有植根于现实生活的变化和发展。林城本土文化是上百年来,以百叶龙社区为中心,在历史长河的流动与积淀中形成的林城区域的特有文化。林城本土文化包括文物、风物、古建筑和非遗文化,这些文化集中体现了林城本土文化的特征,是幼儿园借鉴和传承林城本土文化的丰富资源。

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林城文化融入我园文化建设的意义和价值

1.有利于丰富课程资源,促进幼儿生命成长

林城境内自然风光秀美，人文景观、民俗特色遍布全镇各个村落。连心村刺绣、天平百叶龙、笕桥南拳、上狮狮舞、龙山旱船等为幼儿园提供了丰富的教育资源。同时,北汤村、东方梅园等资源的现代开发,也为林城本土文化的发展锦上添花。将林城本土文化引入幼儿园课程,不仅能丰富幼儿园课程资源,也为幼儿的学习提供了活教材,让他们在潜移默化中受到熏陶、得到发展。

2.有利于传承民族文化，培养幼儿乡土情怀与民族认同感

挖掘林城本土文化资源,把富有地方色彩的事物呈现在幼儿面前,通过看看、听听、说说、玩玩等方式,与林城本土文化互动,让幼儿在对家乡历史、民风民俗的了解与认识过程中,感受家乡的灿烂文化,产生对本土文化的认同和喜爱,培养乡土情怀和爱国情操。

3.有利于形成园所特色，铸造园所品牌

林城本土文化是本地的区域文化,林城人的思想、观念等均受其影响。如“红梅文化”“百叶龙精神”等形成了林城特有的勇敢坚强、至善务实的朴实民风。将这些特有的文化、精神引入幼儿园教育,有利于幼儿园形成自己的办园特色,铸造自己的园所品牌。

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林城文化引入我园文化建设的实施途径

1.创设本土文化环境,感受本土文化色彩

环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,能有效促进幼儿发展。为了让幼儿充分感受林城本土文化的博大精深,我们将本土文化融入环境创设。幼儿园室内外环境以林城本土文化氛围为基调,让每个角落都会“说话”,为幼儿提供主动学习的动态环境。如在走廊转角处创设林城区域和非遗文化景致;利用走廊、楼梯间、功能室创设非遗文化小作坊等。通过环境创设林城本土文化氛围,让幼儿在与环境的互动中感受家乡文化的精彩。

2.挖掘本土教育资源,融入园本课程

(1)挖掘幼儿园内本土文化资源。挖掘幼儿园里的相关人、事、物,为课程服务。教师关注环境的变化,根据幼儿的兴趣和主题活动内容的需要,选择合适的内容。如让幼儿到园所周边观察季节的变化,组织幼儿创设本土文化特色区活动,充分体验本土文化活动的趣味;让幼儿在与相关人、事、物的密切互动中,获得有关信息和直接经验。

(2)挖掘家长资源。家长是重要的本土文化教育资源,他们之中有能工巧匠、科技与文艺人才等,将其整合成“家长资源库”,当某个主题活动需要时,教师事先与拥有有关资源的家长取得联系,提前做好准备,为课程服务。家长本土文化资源的利用与开发,既丰富了幼儿园教育资源,又促进了教师、幼儿、家长的共同成长。

(3)挖掘社区资源。社区资源中存在许多可以为课程服务的本土文化资源,如林城的人文风景、民俗文化等,以及相关的人、事、物,都是可以用来引导幼儿进行探索和学习的宝贵资源。

(4)挖掘景观资源。林城有着别样的风景,如美丽的东方梅园、徽派新农村北汤、系列本土文化节等,这些资源可以在参观、社会实践活动等过程中充分利用,也可以让幼儿以绘画、手工制作等形式呈现。

(5)挖掘民风民俗资源。在民风民俗的传承中,地方节日的开发、传承最为突出。如春节、元宵节、端午节、中秋节等,抓住地方传统节日的特殊性,引导幼儿感受地方节日的意义和乐趣,激发其爱家乡、爱祖国的情感。

(6)挖掘民间艺术资源。依据本地的资源优势,将民间艺术作为幼儿园特色项目研究,如林城上狮的狮舞、连心的刺绣、龙山的旱船等,在引导幼儿体验的过程中也努力使本土文化得以传承。同时,由于民间艺术具有可听、可看、可玩等特点,幼儿园可以充实到园本课程中,进入教学体系,以凸显幼儿园特色。

3.开发本土文化特色项目,体验本土文化魅力

为促进幼儿对本土文化的认识与认同,幼儿园可以遵循全面性、整合性等原则,对本土文化进行筛选、整理、加工,使其成为幼儿能理解、接受的教育内容,建构丰富多彩的本土文化特色项目。在环境创设、课程资源上开发利用,教师积极开发生成本土文化活动,融入教育教学中,使幼儿获得发展。经过努力，幼儿园建立丰富的本土文化资源库,进一步丰富幼儿园的课程内容。

文化是幼儿园的核心竞争力,它是开放的、立体的、丰富多彩的。林城本土文化的融入有助于凸显我们幼儿园的文化特色和办园优势,丰富幼儿园的教育资源,为幼儿园的可持续发展起到保障作用。