教师培训及专业成长的好方法：课题抱团、课程创生、课堂研磨-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

平湖市乍浦镇中心幼儿园在教师培训上，探索“聚创式园本培训”，促进教师专业成长。他们通过“子母课题抱团攻关：提升幼儿园教师生命教育能力；全学段全生命教育：整体提升幼儿抗疫生命质量；有策略有智慧推动：研磨幼儿生命课堂教学方法”，实现幼儿生命教育的落实落地落细，相关成果在《幼儿教育》《嘉兴教育》等媒体发表。

今天推送的文章系2020年浙江省教师教育规划“疫情下的教师培训和教师发展”专项课题《抗疫时期幼儿教师“聚创式园本培训”的实践探索》（立项编号：QYZX2020072）阶段性成果（课题负责人：平湖市乍浦镇中心幼儿园曹群芳）。

教师培训及专业成长的好方法：课题抱团、课程创生、课堂研磨

平湖市乍浦镇中心幼儿园曹群芳

教师培训及专业成长是幼儿园的重要工作。2020年，浙江省教师教育规划设有“疫情下的教师培训和教师发展”专项课题。新冠疫情引发我们对“疫情下有价值的教育”的多角度思考。针对幼儿居家过程中生命教育面临的缺课程、缺学法、缺协同等问题，我们确定《抗疫时期幼儿园教师“聚创式园本培训”实践探索》课题进行实践研究。我们基于儿童本位理念，把生命教育渗透在幼儿的每天生活之中，助力幼儿快乐蓬勃成长。我们主要从以下三个方面进行课题实践探索。

一、子母课题抱团攻关：提升教师生命教育能力

围绕《抗疫时期幼儿园教师“聚创式园本培训”实践探索》课题，我们坚持科研、行动、成长理念，以课程观的理念引领教科研工作，从环境、游戏、生活、课程四个角度切入，构架多元子课题，抓住重点难点进行攻关，形成主导课题与子课题协同推进的抱团式研究，促进疫情时期幼儿生命教育的高品质行动。下面，我们以两个子项目课题的推动为例说明。

（一）三“生”研学：幼儿园生命教育微项目实践研究

课题组沈依婷老师申报了省级疫情课题的子课题——平湖市2020年规划课题《三“生”研学：幼儿园生命教育微项目实践研究》，研究基于儿童本位，以儿童视角的生命教育微项目为抓手，以生发、生长、生根为切入点，通过融会性审议、研学式实施、参悟式评价等策略，助推生命教育微课程实施，帮助幼儿形成正向的生命观和生命态度，从而提升其生命质量、实现生命意义的持续生长。研究操作模型如下（图一）。

图一

（二）三“阶”研学：呵护幼儿身心健康成长的后疫情教育实践研究

课题组王雨婷老师申报了省级疫情课题的子课题——平湖市2020年微型课题《三“阶”研学：呵护幼儿身心健康成长的后疫情教育实践研究》。研究直面后疫情阶段的实际，通过“研儿童情绪体验，助身心健康课程创生；研儿童心理规律，求学习方式创新；研儿童情感表达，增家园联系加固”三大板块的创新行动，大力促进幼儿身心、情绪、习惯等方面健康发展，以达到幼儿社会适应的良好健康。研究操作模型如下（图二）。

图二

二、全学段全生命教育：整体提升幼儿抗疫生命质量

基于生命教育总课题顶层设计，通过（不限于）上述多个子课题的联动交互，让总课题不仅在疫情时期得以落地、深入，而且将获得的成果惠及后疫情时期，让幼儿获得感知生命、尊重生命、珍惜生命的持续深度学习，同时推动教师借助抱团式科研实现生命教育能力的提升。

我们知道，这次疫情是师生“随遇而教”的幼儿居家课程生活创生。我们基于幼儿前期认知经验、生活经验，立足抗疫、居家生活的实际，以全学段、全生命教育为原则，开展生命教育课程建设。

（一）生命教育课程目标的全学段设计

课题组及幼儿园其他老师都明确，每位幼儿均需获得生命的关怀和生命意义的可持续发展。为此，我们对标《3-6岁儿童学习与发展指南》，从身心健康、科学认知、社会情感三个方面，对生命教育课程目标进行了小班、中班、大班的全学段设计。

（二）生命教育课程内容的全生命创生

生命教育涵盖自然生命、社会生命、精神生命三个方面，全面推动这三方面的课程内容创生，有助于幼儿生命意义的整体提升。为此，我们基于幼儿居家实际，对微课程进行了如下构建（图三）。

图三

1.自然生命板块

（1）主题一：我是自护小能人。

小班“乖乖居家”子主题，有科学《家中危险物品我知道》、社会《陌生人来敲门》、语言《大卫，不要》等；中班“自护小兵”子主题，有健康《咬人的缝隙》《不要跟陌生人走》《大卫上学去》等；大班“安全卫士”子主题，有语言《安全知识我知道》、社会《我和爸爸妈妈走散了》、语言《来来往往的车》等。

（2）主题二：我是健康小达人。

小班“身体棒棒”子主题，有语言《我喜欢的运动》、健康《运动趣味多》、艺术《健康歌》等；中班“阳光的我”子主题，有健康《我不紧张了》、语言《漫长一夜》、社会《我变勇敢了》等；大班“爱的保护”子主题，有社会《我从哪里来》、语言《男生女生不一样》、健康《身体的秘密》《那些你没有说过的“秘密”》等。

2.社会生命板块

（3）主题三：我是抗疫小卫士。

小班“病毒在哪里”子主题，有科学《病毒在哪里》、艺术《洗手歌》、健康《小口罩》等；中班“病毒快走开”子主题，有健康《我们的有力武器》、健康《甩掉恶病毒》、艺术《洗手歌》等；大班“打败病毒”子主题，有社会《医生妈妈打怪物》、健康《病毒并不可怕》、科学《各种各样的口罩》等。

（4）主题四：我是和谐小使者。

小班“我有好习惯”子主题，有社会《我是文明娃》，健康《乖乖吃饭》《多多喝水》《今天我喝了几杯水》等；中班“我有好朋友”子主题，有语言《喇叭花电话机》、社会《微笑的魅力》、美术《我的好朋友》等；大班“我有好朋友”子主题，有科学《我的动物朋友》、语言《我爱绿色》、绘本《大自然是我的好朋友》等。

3.精神生命板块

（5）主题五：我是成长小明星。

小班“我是成长小明星”子主题，有社会《我爱我的幼儿园》、语言《快乐的一天》、音乐《大家庭》等；中班“我好喜欢”子主题，有语言《长大后的我们》、社会《谁让我来帮助你》、艺术《我们都是好朋友》等；大班“我的愿望”子主题，有语言《长大后你想成为什么》、社会《我是建筑师》、健康《我是小厨师》等。

（6）主题六：我是爱心追梦人。

小班“医生你好”主题，有音乐《我是小医生》、科学《医疗工具连连看》、语言《狗医生》等；中班“志愿者你好”子主题，有社会《身边的志愿者》、语言《志愿者的一天〉、艺术《设计志愿者衣服》等；大班“英雄你好”子主题，有社会《寻找身边的英雄》、语言《英雄的故事》、艺术《给英雄的一封信》等。

以上课程，我们主要从三阶段依次递进：第一阶段防疫自护，微视频+微互动，如自创洗手、口罩等；第二阶段“防疫”微主题开发，通过项目捕捉、问题驱动、解疑答惑、成果交流等策略，创生《洗小手》《戴口罩》《探秘火神山医院》等27个微项目；第三阶段“防疫”云上研学——云调查+云探究+云展示+云评价，助力幼儿生命意义的更好成长。

三、有策略有智慧推动：研磨幼儿生命课堂教学方法

为了提高幼儿生命教育质量，我们从课堂教学、主题说课两大方面研磨，以创新幼儿生命课堂教学方法。

（一）教学实践中积淀生命教育策略

教师围绕生命教育进行现场执教，不断积累生命教育的教学策略。

计丹艳老师执教中班社会活动《最美逆行者》。计老师以情感为主线，引导幼儿了解什么是逆行者，知道疫情中一线人员的危险与艰苦，感受逆行者的奉献精神，萌发敬畏和感恩之情。计老师的引领条理清晰、思维活跃、互动默契，让孩子们的情感得到了共鸣。

郭荔沣老师执教中班社会活动《心中的英雄》。郭老师通过调查表、视频、照片和案例带领幼儿寻找身边的英雄，感受抗击疫情中英雄舍己为人，无私奉献的精神，萌发幼儿尊重他人、热爱生命、珍惜生命的情感。郭老师的引领细致入微、情感凸显、提问开放、回应灵活，孩子们乐思好问，沉浸在“寻找英雄”的氛围中，大胆表达对英雄的理解和感受。

沈依婷老师执教中班社会活动《志愿者》。沈老师同样以情感为主线，引导幼儿通过调查回顾、讨论交流、实践采访、亲身体验，不断深化幼儿对志愿者的认知，引导幼儿体验志愿者的行动，感悟无私奉献的精神，培养幼儿的社会责任感，萌发幼儿心怀感恩之心。沈老师的课堂生动自然、贴近生活、活泼灵动，孩子们有条理地讲述志愿者的服务行为，表达对志愿者的敬爱之情。

顾丹妮老师执教中班音乐游戏《病毒不敢来打扰》。顾老师通过游戏，让幼儿在轻松、愉悦、自由的氛围中，知道合理饮食、健康运动、睡眠充足的重要性。顾老师的课堂文艺味浓、趣味点多，优美的舞姿、甜美的声音，深深地感染着孩子们。跟着欢快的音乐，开怀地说唱表演，孩子们体验到了音乐游戏的有趣和快乐。

顾冬琴老师执教中班语言活动《超级细菌》。顾冬琴老师用一本生动的绘本《超级细菌王国》，唤醒幼儿经验，引发趣味猜想，并通过互动交流等途径，鼓励幼儿主动参与和主动表达对故事的理解和感受。顾老师语言生动、表达清晰，关注幼儿语言表达的同时引导幼儿习得良好的生活卫生习惯。

五位老师的课堂紧紧围绕生命教育主题，引导幼儿体验亲情、表达关心，初步理解众志成城、守望相助的大爱情感和行为；引导幼儿通过了解逆行者、志愿者等的感人故事，感受不畏艰险、勇于担当的全民抗疫精神。