平湖幼教男团成长记-园所风采-幼师课件网

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平湖幼教男团成长记

———省特级教师、平湖市教育研究与培训中心包亚燕老师访谈录

记者：

包老师，从您的微信朋友圈中，我们不时看到您发布市幼儿园男教师成长团的信息，也看到了这些男教师们在幼儿园里的精彩活动以及他们的成长。今天，我们就来聊聊你们的男教师成长团吧，怎么会想到要成立这个团的呢？

包亚燕：

随着幼儿园男教师数量的不断增多，这一群体日益成为学前教育中一股不容忽视的新生力量，并悄然发挥着其特殊的优势与价值，如：利于幼儿园文化阴柔与阳刚的平衡、利于幼儿性别知识结构的完善、利于幼儿在园安全感的获得等。而同时，男教师也承受着一定的社会压力，尤其是当下一所幼儿园内男教师比例还非常低的情况下，他们会有心理落差，会有孤独感与边缘感，进而影响这一群体的职业稳定和专业成长。

我认为，幼儿园中的男教师，不是哗众取宠的“噱头”，也不是转瞬即逝的“新潮”，而是我国学前教育事业在全面、健康和良性发展过程中出现的必然现象。为了从源头上呵护好这群新生力量的茁壮成长，在平湖市教育研究与培训中领导的高度重视和正确引领下，我们努力听取多方意见和建议，于2017年9月组建了平湖市幼儿园男教师成长团。

记者：

两年多的实践，取得了阶段性的成果，您是怎么概括总结的？

包亚燕：

我用三句话，如果是线性描述，是三部曲。一是萌生团队归属感，二是砺炼团队软实力，三是助力团队稳发展。

记者：

一是萌生团队归属感。怎么讲？您对团队、学习型团队、幼儿园男教师成长团都有清晰的认识、愿景吗？具体怎么做的？

包亚燕：

所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而共同行动的一群人。学习型团队更强调成员在共同理念的指导下，通过对共同目标的努力，能够得到实实在在的集体成果，其核心是共同理念和奋斗目标，学习型团队的修炼之一就是要有共同的愿景，也即共同理念和目标，而这需要每个成员能够从内心理解并为之行动。显然，找准共同的理念和奋斗目标是男教师成长团抱团追求专业成长的关键，更是萌生、坚定男教师团队归属感、职业信念的根基。

我们的主要做法是：

1.自主申报团队组织。

有一句话是这么说的：一个人，也要活得像一个团队。而对于我们平湖市一些幼儿园中基本以“独苗”为主存在的幼儿园男教师，要让他们也能够活出“团队”模样，显然，需要让他们拥有一个能产生归属感的团队。基于此，我们牵头，成立了幼儿园男教师成长团。我们采用自主申报、综合审核的方式来确定。最后，由来自全市11所幼儿园的15名男教师组成了平湖幼教历史上第一个男教师成长团。

2.共同拟定团队理念。

共同理念和奋斗目标是团队的核心，一个团队的发展与成长，需要有积极向上的精神为支撑。在男教师成长团成立会上，我们通过一定的仪式感来感召大家。首先，活动前，让每位男教师思考如何用凝练的一句话来介绍自己。那天，每位男教师不仅亮出自己的教育理念和主张，更让人记忆深刻的是，他们能基于儿童的视角给予自己一种合乎身份的称呼：张伟哥哥、饼干哥哥、小强叔叔、小周爸爸……这足以证明，他们平日里与孩子的那份亲近。其次，大家认为，既然是平湖幼教历史上第一个男教师团队，那就应该有属于自己的团队理念，让社会更容易记住这个特殊的团队。经过反复商议，大家拟定了团队理念：梦想在远方·成长在路上。明白昭示：幼儿园男教师成长团是一个有追逐梦想，且有持续不断行动力的团队。

3.群力策划团队专场。

成长团中的每位成员都非常清楚：有作为才会有地位，尤其是对于目前尚处于弱势群体的男教师而言，更需要通过群体力量，发出铿锵的声音和有力的影响来证明自己的实力，以逐步提高社会对男教师从事这一职业的认同感。基于此，大家提出了举办一场以“梦想在远方·成长在路上”为主题的专场活动，从策划到试教和排练，再到整个活动的主持与彩排，一切全部由男教师们自主安排。在这一过程中，我们看到了他们团结协作、一丝不苟、精益求精等的良好品质。活动当天，成长团中的每位男教师通过集体、小组、个别等形式逐一亮相了才艺特长、教学活动、教育故事和教育情景剧等。此次专场，既向社会展现了幼儿园男教师成长团特有的精神风貌和工作状况，更增强了他们对自我的认同感和对团队的归属感。

记者：

由于有了科学的理念、周全的规划，你们的幼儿园男教师成长团出场精彩、开端良好。你们的第二部曲是砺炼团队软实力。砺炼，这个词分量很重的，有磨砺、砥砺和锻炼等意思。这过程不是浮光掠影、敲锣打鼓走过的，而是要花功夫、扑下身子去做的。

包亚燕：

我们不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。教师最终要以专业来证明自己的实力，幼儿园男教师也是如此，需要在专业上不断自我超越，发展自身。我们积极探索、研发并建构针对男教师的多维研修项目。这不仅有利于帮助他们根据自己的特长爱好，形成自己的优势特色，还能促使其从众多的女教师中脱颖而出，成为幼儿园的教学骨干和特色课程的领衔人，帮助其实现自己的个人价值。实力需要砺炼，我们的主要策略有：

1.找准优势定方向。

如何真正让男教师在幼儿园中发挥其优势，显然，首要是帮助每一位男教师找准自己的优势所在。对此，我们通过以下步骤来有序落实：一，自我发现梳理，根据自己的兴趣爱好和已有特长，初定各自的发展优势；二，同伴互助论证，即借助同伴资源，在各自陈述的基础上相互分析解剖，找准特长优势；三，优化优势发挥途径，即通过参访男教师成长团中成员的工作室、聆听同伴关于发挥优势特长的经验介绍等方式，进一步优化、完善各自的特长优势发挥的途径，并在发挥中提升对自我价值感的认同。

2.特长领域重磨炼。

在找准优势特长的基础上，我们着力帮助各位男教师把好特长领域教学关，通过现场试讲等来来磨炼他们的专业能力。每次试讲前，针对男教师的特长领域，精心挑选2～3个内容，供他们自选并自主设计。在这过程中，鼓励各位男教师主动寻求导师帮助，不断完善试讲材料；活动当天，市名师工作室成员担任相应领域的导师，在分组现场试讲的基础上，导师们作有针对性的点评，帮助大家逐步明晰领域集体活动设计的要领及试讲的注意事项等。在此基础上，引领大家进一步完善活动方案，进入具体实践阶段。以此循环往复，在试讲、点评、完善、实践中，助推每位男教师特长领域教育教学水平不断提升。

3.理论学习成常态。

一个真正优秀的团队，必定是一个学习型的共同体，呈现的应该是团体学习的良好态势。尤其是当下随着幼教课程改革的全面推进，更需要教师将理论学习作为一种常态的生活方式，那么，如何来帮助这些男教师养成学习、反思的习惯，将男教师成长团打造成一个名副其实的学习共同体呢？我们的抓手是：一，每月共读一本专业杂志，并由一位导读者在固定的日期在QQ群中提出2～3个话题，主要目的是实现理论与实践的有效对接，然后将大家的讨论意见汇总成文，发送到QQ群中共享；二，每学期共读一本专业书籍，主要通过大家一起品读专业书籍，获得相关的比较系统的理论知识和实践经验，让常态的实践更有底气。

4.成长手记共分享。

筹建男教师成长团的初衷，是希望每位男教师能找到归属感，并能在这个有共同目标的团队中获得同伴经验的分享，为此，每学期末，成长团中每位教师都会填写《“梦想·成长”手记》，主要包括：我与导师的结对活动、我的教育故事、我的成绩收获、下学期努力要做的事情等，让他们回顾梳理，激励自我不断成长。同时，通过现场交流分享，既增进同伴相互了解，也帮助彼此获得更多能帮助自己成长与发展的经验。如，小宋老师在分享中这样说：“我会不因物稀为贵而骄横，不为世俗偏见而羁绊。脚踏实地，勤学习、真实践、乐奉献，努力把更多蕴含阳刚气息的爱播撒到幼儿园的每个角落。”小郭老师则动情地这样表达：“我觉得幼儿园男教师的春天来了，这让我更加自信，更愿意去挑战充满希望的未来。”

5.跨区联谊助发展。

如果说团队中的分享交流是一种自我肯定与自我反思的家常菜，那么，跨区的教育教学联谊就是助推成长团中每位成员快速成长的助推器。我们主动与海宁“男教师联盟”开展联谊活动，内容有两地教师的课堂教学展示、教育故事分享、团体趣味游戏等。在活动中充分彰显男教师的青春、阳光和活力。增强职业认同感——坚守——是对这份职业最好的敬畏。同时，也更有信心努力增强自己的专业底气，做一名专业的幼儿园教师。今后，这样的跨区联谊活动将成为常态，以帮助男教师成长团在联谊中勤反思，找差距，实现专业的跨越式发展。

记者：

这第二部曲你们做到了苦心孤诣、殚精竭虑，也是精准施策。定方向、保常态、跨区联谊等，都是很好的做法。接下来，你们助力团队稳发展，从发生上看，这是后起的工作；但从工作的覆盖看，是克始克终、贯串全程的。比喻总是跛脚的。谈谈你们是怎么做的？

包亚燕：

我们觉得，团队核心除了共同理念，还包括奋斗目标，男教师成长团的目标是：强化、巩固每位成员的职业认同感和团队归属感；努力促进每位成员专业素养的提升和专业特长的有效发挥；抱团发展，让男教师成长团成为平湖幼教的一个新品牌。显然，奋斗目标的达成和团队的稳定发展，需要切实有效的机制作保障。

1.出台培养方案，做好机制保障。

要真正助推团队的发展，机制保障是关键。我们为男教师成长团量身定制了《平湖市幼儿园男教师成长团培养方案》，明确了男教师的主要砺炼途径：园本培训——每月撰写一份有价值的教育故事，每学期提升一项个人特长技能；研训中心——每月共读一本幼教杂志，每学期填报一份《“成长·梦想”手记》，参与一个集中展示研讨或跨区专业成长联谊活动；专业导师——每学期参加一个研修小组，结拜一名成长导师并有专业成长，每学期设计并执教一个特长领域的教学活动。我们期待通过多层级培训，让成长团中的每位成员在有牢固的职业认同感的基础上，着力提升专业素养，充分发挥专业特长，凸显在幼儿园中的独特地位。

2.牵好导师“红线”，确保日常切磋。

在一个人的成长过程中，如果有专业导师的引领，那么，内外因结合，他的成长肯定会比较迅速。我们牵线搭桥，让成长团中的每位成员根据自己的专业发展需求，以自愿方式与市名师工作室成员结成师徒，并明确了每学期的结对指导任务。这样的结对，不仅确保了日常师徒关于教育教学等的“切磋”，也让导师们精益求精的专业作风给予徒弟师德方面的引领与熏陶。

3.多元培养模式，助力更快成长。

在对幼儿园男教师培养的过程中，我们坚持多种模式并行，以助力他们尽快成长。基础是园本培训，让他们在基于实际的园本培训中得到切切实实的砺炼；其次是由市研训中心组织的有计划的培训活动，包括系列展评、特长领域研修等；再是与名师工作室导师的日常切磋研修。实践证明，这样的培训不仅得到男教师的欢迎，同时也是有实效的。2019年，教育局还为招聘幼儿园男教师开辟了绿色通道，成长团中又有4名男教师顺利考上编制，这样，整个团队中在编教师数量已达到60%。无疑，这对团队中的每位成员来说，是一个极大的鼓舞，也是他们今后继续坚守并进一步进取的原动力。

记者：

我们这样聊下来，可以看到，平湖市幼儿园男教师成长团已取得了长足进步。接下来，您的期待是什么？我预祝你们的男教师成长团不断壮大、一路前行！

包亚燕：

在不断的砺炼和适宜的机制保障下，我们的男教师成长团已成为平湖市幼儿园男教师共同的精神家园，并逐渐显露出其阳光自信、好学进取的团队特质。如今，这群男教师活跃在平湖的各个幼儿园，他们在获得自我专业成长的同时，更是在园内发挥着其特殊的作用，有的拥有了属于自己的艺术工作室、有的成为健康领域的专业骨干、还有的成为实施幼儿园环境课程的先锋……我们坚信，未来，将会有越来越多的男教师加盟并长期扎根在幼儿园，在学前教育事业发展中有更好更大的担当，而我们平湖市教育研究与培训中心也将继续不断给予外部环境支持，激活、助推男教师这一特殊的学前教育资源的健康成长，努力让这个男教师成长团成为平湖幼教一张独特而阳光的新名片。