助力国培 共促发展

助力国培 共促发展

花开，是缓慢的，

从种子抽芽到绽放；

成长，是出其不意的，

从破土拔节到抽穗；

每一次的学习，

都是为了成长积蓄能量。

热情似火的五月，兰州市实验幼儿园新区分园在防疫大背景下，攻坚克难、勇挑重担，全面助力“国培计划(2021）”兰州市市县级骨干教师能力提升培训(幼儿园）项目，顺应当前的现状和需求，开启云端跟岗学习的新模式，为教师培训事业积极贡献自己的力量！

阳光明媚的早晨，云端的连线正式开启，由成园长通过直播带领大家整体参观了幼儿园，处处生机勃勃，从室外到室内，从材料到布局，这其中蕴藏着丰富的教育价值，处处浸润着美育，体现出“播种甜蜜，收获幸福”的园所文化。

陈鹤琴先生指出，通过儿童的思想和双手布置的环境，可以使他对环境中的事物加深认识，也更加爱护。在班级环境当中，“儿童海报”基于幼儿视角，凸显了幼儿在环境创设过程中对环境的一种责任感、一种在环境中的主人翁意识。幼儿通过自主设计、自主探究有效主动地参与到班级环境创设之中，师幼共创一间间有故事的教室。

帅青老师：聆听窗外的声音，世界上最美的教室叫大自然，窗外的世界才是孩子们自主探索自主游戏的乐园，让我们一起聆听窗外的声音，感受别样美好。

武玮萍老师：每月一事，在新教育“教给孩子一生有用的东西”的理念指引下，我们紧紧围绕“每月一事”主题教育活动，在班级进行了形式多样的习惯养成教育。

陈彦蓉老师：营造书香班级，我们根据幼儿的年齡特点开展一系列丰富多彩的阅读活动，对幼儿的间读进行系统指导，开展形式多样的阅读活动，与幼儿、教师、家长相约，缔造一间无限伸展的、完美的教室，收获满屋的书香。

张肃豫老师：班级环境文化建设，班级环境应彰显班级个性和特色，坚持以幼儿为本的价值立场，关注幼儿的感受和体验，激发幼儿的参与性和创造性，强调幼儿与环境的互动；围绕幼儿的年龄特点和需要，激发幼儿的探索性和创造性。

景亚红老师：培养卓越口才，眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴则能描绘一个精彩的世界”。我们培养孩子们的口才，让不敢说话的孩子， 敢于说话；让敢于说话的孩子， 善于说话；让每一位孩子在童年建立自信、养成习惯、绽放光彩。

黄玉娇老师：研发卓越课程，以儿童发展为课程的出发点和归宿，尊重儿童的身心发展规律和学习特点，关注儿童的需要和兴趣，为儿童提供适宜的活动环境，开展多样化的活动，促进儿童完整人格的发展。

王倩老师：缔造完美教室，以中国文化的立魂的理念引领下我们发掘文化的美好与体验践行了：甜美笑容，温暖怡情、粹美环境，悦泽以美、尚美教育，沂水春风的甜美、粹美、尚美班级文化。

魏亚楠老师：家园合作共育，在新教育的背景下，通过家校合作共育，让我们重新重建家庭和幼儿园，以每一个人的自我成长、自身前行，推动教育乃至社会的改良。行动的我们，必将在家校合作共育的磁场之中，放射出生命的最大能量。

高敏老师：晨诵、午读、暮省，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而“教育”能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。“晨诵、午读、暮省”是我们与幼儿共生共长的生活方式。丰盈孩子们的诵读体验，让诵读变得更加有层次，有趣味，让幼儿爱上诗歌，爱上诵读。

“课堂是教师的主阵地”，通过观察教学课堂、进行实时记录、系统分析和研究，从而提高幼儿的学习效率、促进教师教育教学活动的专业性发展，是教师专业学习成长的重要内容。

    在唐老师的专业引领下，老师们围绕解读教学密码，带着明确的问题，观察活动中幼儿的行为、师幼的互动及幼儿自主学习行为及良好学习品质的培养、教学活动准备与幼儿学习的关系等内容，记录观察实况，处理观察数据，呈现观察结果。

通过“观察—记录—思考”的教学过程梳理，活动后线上线下同时以“鱼缸会议”的教研形式对四节教学活动进行深入地评课、研讨、分享、交流。

教而不研则浅，学而不研则枯。围绕活动的实施与优化我们进行了全面、深入的研讨，达成教育理念的共识。在学习的基础上进行深刻反思，思考未来我们应该做什么，我们可以做什么，与教育同仁携手并进，共融教育理念、共享教育资源、共建教师成长共同体。

 只有“可迁移的知识”才能培养“心智自由的人”，只有扎根于教学活动的实践探索，才能使核心素养真正在活动中落地发生。云跟岗是疫情时代下教师学习方式的变革，让“我们”在云端进行一次次新的碰撞思考、实践，进入新的共享状态，承载并创造一个更好的未来。