借外力，修内功，
假期培训ing……
对孩子们来说这是一个超长的假期，对的老师而言，这却是一个忙碌而充实的学习期。
的老师们不仅在为开学做着各项准备工作，也一直作为“停课不停学”的学习者在努力的提升专业能力，学习内容从幼儿园疫情防控措施、到疫情防控法律法规、再到教师的各项专业技能，老师们的假期培训从未间断。
一、借外力，修内功——“停课不停学”
教师线上提升
假期里，抓住了此次难能可贵的空闲时间，邀请兰州市第十四中学的钟静老师与兰州市第三十三中学的刘庆贇两位名师为我园全体教师进行音乐教育专业训练。从2月底开始了网络直播授课、教师迁移实践、两园线上教研、名师点评反馈的教师假期培训工作。
01
1.柯达伊教学法
根据学前幼儿处于具象思维阶段的年龄特点，钟老师为老师带来了适合学前幼儿的音乐学习方式——柯达伊教学法。从视唱练耳的基本功到科尔文手势、节奏读法、唱谱、节奏字母谱、五线谱等方面进行“音乐读与写”的网络直播课，重在改善老师们的歌唱品质与音乐水准。以线上直播授课与在线考查同步进行的方式检验教学效果。
2.奥尔夫身势律动
刘老师为我们选取了奥尔夫体态律动中符合幼儿园教学活动的身势律动作为主要的培训内容，以提高教师的音乐表现能力与增加幼儿音乐学习游戏化的成分。
老师们课后也勤加练习，结合幼儿园实际教学工作进行编排创造，使其具有更高的趣味性和游戏性。
教师练习视频
二、学以致用——身势律动说课展
在网络直播课后的两个星期，老师们虽一直忙于网络家访活动，但音乐培训的学习内化工作并未因此而打折，在此次“’音’你而美”说课展的分享过程中，充分展现了老师的内化与迁移能力。
音乐说课展是把学习内容快速转变成幼儿园可使用的课程资源的过程，是老师们学习内化与迁移输出能力的展示过程，也是假期里教师进行教育资源储备的良好时机。
老师们对音乐培训的学习内化不是音乐动作的模仿，而是锻炼自己对音乐的整体把握能力。在迁移所学经验时，教师对音乐的分析，幼儿学习与认知能力，动作创编中的审美思维、音乐表现等因素的综合考虑与把握都是教师培训成果的升华过程。
三、学习的“对话”——网络教研
1.教师分享讨论
老师们在网络教研的平台上充分发挥教研的“对话”功能：与自己对话——反思自己课程设计的不足；与同伴对话——发现亮点与讨论策略。
老师分享各自的说课视频后，两园教师对同伴的说课内容展开了热烈的讨论。就说课中对幼儿的分析与教学效果的分析是否到位；老师们对节奏、强弱、音色等音乐要素的把握与律动设计是否贴切；教师在音乐选择、律动设计的难易程度是否与授课幼儿的接受能力想适宜等方面开展了网络线上教研。
音乐素养
年龄特点
循序
渐进
乐曲选材
游戏性
▲下滑查看
2.名师点评指导
在分享与讨论的过程中，我们的音乐导师也一直在关注老师们的分享与感悟，在线上教研后，刘老师与钟老师以视频会议的形式为我们开展了答疑解惑的指导点评工作。他们对老师们的说课展提出了三个关键性的改进要点：
1.练好唱功是基础。老师们要关注自己的发声状态、气息、音准等方面，充分利用好人声这一最好的教学工具。
2.选曲很关键。选曲要符合幼儿的年龄特点与创编要求。创编和选曲都要提前对孩子进行分析，分析孩子所处年龄段的音域和曲子节奏以及个体差异等等。
3.教学法的选择很重要。老师对活动设计要考虑到幼儿的游戏化、生活化的学习特点，教学设计应更贴近幼儿生活。
“只有最好的，才是适合孩子的”。教师进行的音乐教育行为是幼儿对美的直接感知。教师只有不断提升自己的专业能力与教学能力才能给孩子最好的教育内容。为给孩子最好的教育内容，老师们学习的脚步未敢停歇……
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