如何利用数学游戏促进儿童早期逻辑思维发展？
本文探讨了数学游戏在儿童逻辑思维培养中的重要性，通过引用多项脑科学研究和实践案例，强调数学游戏有助于提升儿童逻辑思维和前额叶皮层发育。文章分龄介绍了针对不同年龄段儿童的分龄游戏设计方案，并给出了让游戏效果翻倍的黄金法则。最后通过效果评估工具箱，记录数学游戏对孩子们逻辑思维能力的提升。文章旨在引导教育者正确理解数学游戏的意义，通过实际操作培养儿童的逻辑思维和问题解决能力。
大G老师的文章
幼小衔接怎样让孩子适应小学的课后托管服务与兴趣班？
本文旨在提供幼小衔接策略，帮助孩子们轻松适应小学课后托管与兴趣班。文章强调了幼小衔接的核心挑战，包括社会适应能力的重要性，以及认知能力以外的自理能力、时间管理能力、社交与情绪调节能力等方面的培养。文章给出了具体的实施建议，如渐进式时间安排、模拟小学作息、提升自理能力的实用策略、培养社交与情绪调节能力以及兴趣班的选择等。同时，文章还强调了家校协同的支持系统和特殊需求儿童的适应策略，并提供了评估适应效果的指标体系的建议。本文的目的是帮助家长和幼教专家更好地理解幼小衔接的挑战，提供实用的指南，让孩子们顺利适应小学生活。
面对家长对幼小衔接课程安排的焦虑，幼儿教师如何解答？
本文旨在解答幼小衔接焦虑问题，引用华东师范大学华爱华教授团队的最新数据，展示通过科学衔接的孩子在学业上的优势。文章介绍了幼儿园的“隐形课程”设计，包括晨间签到、积木区和绘本共读等活动，以及四维衔接方案和给家长的“生活处方笺”。文章还强调了专业背书和黄金话术的重要性，并提出建议开展的活动和提供的工具。本文旨在帮助家长将焦虑转化为具体发展目标，用专业方法解决幼小衔接问题。
配套支持薄弱，幼儿教师如何参与园所教育活动策划 ？
本文聚焦于当代幼师在活动策划中的三大痛点，提出实战解决方案。通过借势家长资源、借力社区网络、借智数字工具，实现资源杠杆效应。掌握三大借法则，巧用资源弥补短板，实现四两拨千斤的效果。文章还介绍了高阶技巧和专家提醒，强调资源整合能力将成为幼师核心素养，提供行动建议并鼓励实践分享。
教育公平，怎样为少数民族孩子提供多元文化教育资源？
本文分享了在幼教领域深耕15年的研究者对于文化开发的几个金点子，包括创设“民族文化角”，设计针对性的课程和活动等。建议注意避免“文化快餐化”，强调文化元素要自然融入日常活动。具体实践方法包括家长文化日、与民族地区幼儿园结为姐妹园等。在新疆某园的实践发现，通过“民族文化小主播”活动，少数民族幼儿的言语表达有明显提升。期待实践反馈，强调文化教育需文火慢炖，注重深度与实效。
早期教育，幼儿教师如何培养孩子的空间感知能力？
本文探讨了幼儿空间感知能力培养的重要性，并介绍了5大实用策略：立体建构游戏、运动中的空间学习、艺术创作、生活化学习以及科技辅助工具的使用。文章还强调了教学中的注意事项，包括差异化指导、语言引导、评估方式和家园合作。文章旨在帮助幼教同仁们更好地理解空间智能对幼儿未来发展的影响，并提供实际操作建议，以促进幼儿空间感知能力的发展。
教育评价改革下，教师如何调整评价方式适应孩子发展？
教育评价改革推动幼儿园教师评价方式创新实践。从“筛子”变“泵”，激发孩子潜能，幼教工作者调整评价方式促进儿童发展。包括从结果评价到过程评价、统一标准到个体差异、教师评价到多元参与、静态评价到动态发展的转变。实操工具如评价工具箱、可视化评价工具、数字化记录工具以及实物评价工具的应用也有助于评价更有效。强调好的评价应让孩子感受到被看见而非被评判。教师们正在用专业眼光和温暖态度，为每个幼儿绘制成长地图，让评价成为支持发展的“加油站”。
PBL 教学怎样引导幼儿像 “小小发明家” 一样，改造日常用品 ？
本文介绍了针对3-6岁孩子的创新策略，通过生活化创造教育，结合安吉游戏创始人程学琴教授的“三放原则”，让幼儿园的孩子成为“生活改造家”。文章分为四个阶段，包括启动好奇心引擎、设计思维启蒙、低结构材料创造营和成果发布会。同时，提醒警惕“伪PBL”陷阱，避免变成手工课。通过具体案例说明孩子在获得适当的鹰架支持后，创造力远超成人想象。
“双减” 让幼儿教师工作压力更大还是更小 ？
本文深度解析了“双减”政策对幼儿教师的影响，呈现压力变形态势。研究者和北京师范大学冯晓霞教授团队在全国调研发现时间压力、专业压力和家长沟通压力加大。同时，压力放大器导致隐形备课时间激增、安全红线提升以及评价维度多元化。减压新路径包括课程模块化、观察记录革新和家长协作系统。关键转折点在于教师的三个转型和给教师的即时减压锦囊。文章强调教师需要自我减负的同时也要把握专业发展的机遇。
如何在研学旅行中培养孩子的文化传承意识？
本文探讨了研学旅行在培养孩子文化传承意识方面的重要作用。通过“三维驱动法”详细解析了环境浸润法、互动参与法、反思建构法等方法，包括打造沉浸式文化场景、创设有深度的文化体验以及搭建文化认知脚手架等。文章还强调了避免“观光式”研学，设计深度参与环节的重要性，并针对不同年龄段做好安全预案。通过具体案例，展示了孩子们在文化研学中的积极参与和成果，建议从本土文化资源入手设计系列化活动。
