数字化教育如何利用教育量子计算技术？
文章探讨量子计算与早期教育的融合，指出这是一个充满可能性的教育新边疆。文章提到研究者对于幼教领域数字化转型的洞察，并结合量子计算技术的新发展，如剑桥大学的“量子学习路径预测模型”、东京大学的量子教育游戏以及哈佛大学的“量子情绪识别系统”。同时强调在实施过程中应遵循“3C原则”，注重技术与传统教育方式的结合，并强调技术的辅助性质，不忘教育的本质。文章结尾呼吁期待这一领域的“量子跃迁”，但教育的核心仍是“人与人的相遇”。
大G老师的文章
学习故事评价法如何在幼儿园的体育教育中应用 ？
本文介绍了如何将“学习故事评价法”应用于幼儿体育教育中，通过分享深耕幼教领域的实践者的经验和案例，探讨了如何让幼儿体育教育更加生动有趣。文章详细介绍了体育版学习故事的三大黄金切入点、打造会“说话”的运动记录方法、让评价活起来的创新策略，以及资深园长的提醒。实操工具箱中还包含多种观察记录工具和方法，以帮助教师更好地观察幼儿的动态发展，并记录他们的成长过程。这种方法不仅提高了幼儿对体育的兴趣，也促进了他们全面发展，甚至引发了家长对孩子运动热情的担忧。
舆情影响下，幼儿教师如何利用网络平台开展教育咨询 ？
在数字化时代，幼儿教师需借助网络平台开展教育咨询，掌握“破圈思维+专业底线”能力。本文提供五个维度实操方案，包括平台选择、人格化IP打造、舆情防火墙建设、咨询内容产品化设计以及OMO服务闭环设计。通过案例详解，强调专业性的体现和舆情预警系统的搭建，同时提醒线上咨询需与线下服务呼应，避免过度依赖，保持家园关系的平衡。
幼师如何利用音乐缓解孩子在课堂上的不安情绪？
《音乐魔法课堂》分享了一系列实用的音乐情绪调节妙招，作者通过多年在幼教领域的工作经验和对深圳某省级示范园的观摩，介绍了通过音乐让焦虑的小精灵转变为快乐音符的方法。文章详细介绍了建立音乐安全毯、实战技巧中的音乐干预法、创意延伸的音乐情绪天气预报等内容，展示了音乐教育的魔力。最后作者还分享了在广州培训时的暖心案例，并邀请老师们分享自己的音乐镇定妙招。
教育公平促进行动里，幼儿教师如何开展教育公平主题活动 ？
本文旨在为幼教工作者提供幼儿园教育公平主题活动的专业建议。包括设计理念、活动目标、设计策略、评估与反思及经典活动案例。强调教育公平不等同于一刀切，而是为每个孩子提供适合其特点的教育机会，涵盖起点、过程和结果的公平。活动设计注重资源分配、机会公平及评价方式公平，通过不同的活动形式，如绘本共读、角色体验游戏及环境改造等，来培养孩子们的包容和尊重品质，并学会如何解决冲突。同时，本文还强调了家园共育的重要性以及教师在日常实践中如何示范公平与尊重。
项目式学习中，如何根据幼儿需求调整内容 ？
本文介绍了在幼教领域深耕15年的实践者所参与的“蒲公英幼儿园项目式学习”课题研究，聚焦幼儿主体性，通过“三阶九步动态调整法”解决项目式学习的核心问题。文章详细阐述了需求诊断、过程调适和效果优化三个阶段的具体实施方法和策略，如KWL图表追踪法、3D观察法、时间银行机制等，并结合多个实际案例展示如何在实践中灵活运用和调整，最终实现项目式学习的深度学习和效果最大化。同时，文章强调了保持“水母式思维”的重要性，并提醒教育者要关注孩子的兴趣和需求，灵活调整课程计划，与孩子一起发现新的地平线。
STEM 教育里，怎样让低龄幼儿在 “小小地质学家” 探索中认识岩石 ？
本文介绍了中国学前教育研究会副会长华爱华教授推崇的“游戏化探究”教学法在地质活动中的创新应用。通过Lily老师的分享，文章详细阐述了针对不同年龄段幼儿的地质探索游戏玩法，包括神秘任务启动、彩虹地质实验室和小小工程师等阶段。同时，介绍了实践案例、评估创新和必备资源等。全文旨在通过游戏化学习方式，激发幼儿对地质学的兴趣，培养其观察、思考和动手能力。
低龄幼儿教育中，如何通过手工活动提升幼儿的创造力和想象力 ？
本文介绍了如何通过手工活动激发幼儿的创造力，针对不同年龄段提供详细的方案。研究发现，2-4岁是幼儿创造力的黄金爆发期，每天进行15分钟的手工活动能显著提升创造力。文章通过实践案例详细介绍如何分龄进行手工活动，同时提醒家长和教师在活动中避免三大创造力隐形杀手，通过科学引导帮助幼儿发展创造力。文章还介绍了日本藤幼儿园的留白艺术和中国学前教育研究会的理念，强调幼儿创造力的培养需要点燃材料的火花和教师的智慧助燃。
儿童照护里，怎样通过音乐创作活动提升孩子创造力？
本文介绍了如何通过五个创意音乐活动让孩子变身小小莫扎特，涵盖了不同年龄段的音乐创意培养方法，包括声音探险、身体打击乐工作坊、绘本音乐剧、电子音乐实验室等活动。文章还介绍了专家建议和进阶技巧，并鼓励家长参与互动，分享孩子的创作。文章旨在通过音乐活动提升孩子的创造力和自信心，并促进合作能力的发展。
怎样利用混龄教育培养幼儿沟通能力 ？
李教授在《幼儿园混龄教育的实践智慧》中指出混龄教育为幼儿提供自然沟通学习场域。通过三个阶梯式策略培养混龄沟通能力：创设社交脚手架，采用任务制与激励系统；打造语言互动场，实施三层对话法；构建反思共同体，开展分享与记录活动。实践发现，系统混龄活动能提高幼儿语言复杂度和同理心发展指数。混龄教育需创造有准备的沟通环境，建议从每日混龄区域活动开始尝试。
