幼儿园大班科学活动——《谁喷得远》

设计思路 玩水是孩子的天性。每次小朋友洗手时都爱玩水，特别是有几个孩子经常将手压在水龙头口，让水喷出来，以喷得远、喷在别人身上为乐。怎样让孩子在玩乐的同时对生活中的科学产生浓厚的兴趣，进行适当的思索，及时提升，并积累成自己的新经验呢？我尝试设计、实施了这节科学活动——《谁喷得远》，收到比较好的效果。
活动目标 1．尝试探索容器内水压和水速的关系，培养幼儿的探索精神。 2．学习用实验的方式验证实验结果，并大胆用语言描述。
活动准备 大水盆10个，饮料瓶子(瓶身有一个洞的：瓶身有两个洞的；瓶盖上有洞的)人手1个，手绢人手1条。
活动过程 1．用提供的材料自由玩水。 (1)进入场景，引起玩的兴趣。 场景：10个大水盆中盛着半盆水，里面有几个空饮料瓶子(瓶子是漏水的，瓶子中间有小洞)漂浮着。孩子们一进到情境就不由自主地跑到水盆旁边去了。 (2)说说想怎么玩及玩水的注意事项。 老师：喜欢玩水吗？今天可以用什么来玩水呢？玩水时应注意些什么？” 幼儿自由表述。 小结：两三个幼儿一组，用瓶子玩水。玩水时注意观察，看看谁能发现一些秘密或有趣的事情。 (3)幼儿自由结伴玩儿，老师巡回观察，指导。 2．谈话交流自己发现的秘密或有趣的事情。 (1)发现了什么? 老师：你发现了什么？ 幼儿1：瓶子上有洞。 幼儿2：瓶子会“尿尿”。(瓶子上有洞，装上水后，水就从洞洞里喷射出来。) 幼儿3：瓶子装满水以后就会沉到水底，空的时候会在水上飘。 幼儿4：瓶子放进水的时候有许多水泡跑出来。 (2)教师也试试 老师：我也来试试。 老师演示：给瓶子灌水——水从小洞里喷出来。 老师：水从瓶子上的小洞里喷出来，像什么? 幼儿1：像尿尿。 幼儿2：像喷泉。 幼儿3：鲸鱼喷水。 老师：水喷出来的时候你能发现什么？(开始孩子没有观察出来，教师就用动作暗示孩子。) 幼儿1：水流得越来越少了。 幼儿2：水流的速度越来越慢。 幼儿3：水柱喷出来的时候离瓶子越来越近。 孩子的小结：水喷出来的时候离瓶子越来越近，水喷出来的速度越来越慢。 老师：瓶子里的水有什么变化？ 幼儿1：水面下降了。 幼儿2：水越来越少 孩子小结：瓶子里的水越来越少，水喷出来的速度越来越慢，水喷出来时距离瓶子越来越近。 3．提供新材料(每个瓶子上有两个孔)，让幼儿再次操作，看看又能发现什么秘密? (1)出示瓶子(有上下两个洞：红洞、蓝洞)，这个瓶子上有两个洞，这两个洞里都会有水喷出来。你猜一猜这两个洞的水谁喷得远?请小朋友说说自己的猜想结果。 幼儿1：不知道。(少数几个) 幼儿2：红洞喷得远。(一半孩子。) 幼儿3：蓝洞喷得远。(将近一半孩子。) (2)动手试一试，结果怎么样? 很快大多数孩子发现蓝洞喷得远。 这时，老师提出新的富有挑战性的问题：你能想办法让红洞洞里的水喷得远些吗? 幼儿再次操作。 此时根据问题，幼儿又进入了探索中。有的就干脆说没办法，也有的发现了让水喷得一样远的操作方法：将瓶子平躺，优师教研两个洞洞在同一水平线上。而有的孩子很快就找到了让红洞的水喷得远的方法——将瓶子倒置。 (3)想一想，为什么实验结果跟猜想结果不一样？ 请3个幼儿示范操作。 幼儿1：瓶子正放。加满水后，蓝洞喷得远。 幼儿2：瓶子倒放。加满水后，红洞喷得远。 幼儿3：瓶子平放。在同一水平线上的两个洞洞喷得一样远 (4)幼儿讨论：为什么会这样? (5)个别幼儿和教师一起演示：谁喷得远。(请小朋友说说原因。) 老师：上面的洞离水面近，水少，力量小；下面的洞离水面远，水多，力量大。这种力量叫“水压”。下面的洞水压大，喷得远；上面的洞水压小，喷得近。 老师：今天我们做了一个“谁喷得远”的实验，发现猜想的结果和实验的结果有时候是不一样的，所以以后一定要做实验来验证我们的猜想，看看我们的猜想是不是对的。 4．游戏：“看谁喷得远”。 每人一个装满水的、盖子上有洞洞的可乐瓶，让孩子们比一比谁能把水喷得最远？ 5．师幼共同收拾玩具材料。
活动点评 自主探索是这节课的精髓。幼儿先玩儿身上有一个洞的瓶子，自主探索发现瓶子装进水时有哪些变化。先设想，再操作验证。 在已有喷水经验的基础上，再让孩子玩有两个洞的瓶子，并围绕《谁喷得远》这一话题，让孩子由猜测→验证→其他可能。这一环节是在上一环节的基础上，让孩子们继续尝试通过具体的实验验证自己猜测的正确与否。有老师提出的新的具有挑战性的问题“你能想办法让红洞洞里的水喷得远些吗”的伴随，幼儿自然进入了新一轮的探索之中。 在探索的过程中，老师始终是一位积极、有效的参与者。和孩子一起探索、一起发现、一起兴奋。同时老师又是一位良好生生互动环境的创造者，幼儿发展的支持者、帮助者、引导者和促进者。当有孩子有新的发现，老师会将他的发现与大家共享。如：发现当瓶子平放，两洞口在同一水平线上时，他们喷得一样远。有孩子遇到难题，请其他幼儿一起出谋划策，共同探讨。当有孩子发现洞口不喷水时，小朋友们纷纷帮忙。有的捏，有的加水，有的倒置等等。这种生生互动，使孩子们增长了见识，拓宽了思路，玩得更起劲了。 通过实验孩子们知道问题的答案不是唯一的。在改变条件的情况下有三种不同答案。从而拓展了孩子的思维空间，发展了孩子的求异思维。 整个活动过程都是幼儿自己玩，无拘无束，观察能力、动手能力得到了很好的发展。