【教师风采】教育随笔——?放手游戏

作为一名幼儿教师，在理论层面上我们都懂得幼儿教育要充分发挥孩子的主观能动性，引导他们自主选择游戏。但是一直以来，孩子们的游戏好像都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。最近，各位园长及老师奔赴安吉、济南、青岛、济宁、临沂等地学习，回园后及时带领老师进行二次学习，率先进行自主游戏改革，在一日活动的各个环节中，逐步实现了让孩子们自主选择游戏材料，自主建构游戏情节，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。

在推进自主游戏的这段时间里，我们有诸多疑问，这些疑问让我们在观察自主游戏时多了一些思考。我们会在一起交流，一起教研，“什么样的行为属于高控行为？如何解决这些高控行为、高空语言？”老师们结合生活实际以及班级幼儿特点，各抒己见。当然，问题的解决不单是一次教研或者一个讲座就可以完成的，我认为:问题的解决需要时间的积淀和时间的积累，我们应当给予幼儿充分的时间和空间，允许其在不断的试错中找到适合自己的答案。

其次，我们应当为幼儿提供丰富的游戏材料。我们可以有意识地和幼儿一起搜集自然界中一切可利用的材料和资源，比如各种石块、树叶、小花、小草等等，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。本月我班自主游戏户外场地是社区硬化场地，依托社区充分的树木资源，小朋友对各种小虫子非常感兴趣，利用粉笔、瓶盖、小木棍等材料和小蚂蚁、西瓜虫等展开了有趣的“娃娃家”游戏。并且小朋友们在自主游戏结束后游戏表征环节中畅所欲言，用自己喜欢的方式记录自己喜欢的游戏。

此外，我们不只是对游戏进行了放手，我们开始在一日活动的各个环节中尝试放手，比如用图片、音乐的方式代替老师的语言，小朋友们逐步实现自己动手的可能。

自主游戏不仅是孩子最喜欢的活动，同时还是幼儿主动探索、乐于探究的途径。作为老师，我会多鼓励、支持、肯定孩子，让孩子们学会主动的发现并解决问题，使幼儿得到更好的成长和发展。