【把爱种进】
孩子的心里
-来自王兰老师的教育随笔-
王兰老师
9月1日，终于迎来了开学的日子，非常期待与我班小可爱的见面，为此老师们提前精心策划良久。开学当天，红色的地毯、美丽的“公主”、彩色的气球、摆满桌子的礼物，幼儿园变成了欢乐的海洋，每个孩子选取了自己喜欢的礼物，别提多高兴了。新入园的小班小朋友在老师和爸爸妈妈的陪同下参观了幼儿园各个角落，随后回到教室与老师进行一个简短的见面会。
9月4日，是孩子们独立入园的第一天，比想象中要好很多，并没有那么多哭闹的幼儿，只有几位小朋友反应较强烈，但在老师的安慰和班级玩具的吸引下一会就平稳了情绪，开心的进入游戏中。第一周小班的幼儿不在园吃饭和午休，以这样的形式慢慢适应幼儿园的集体生活，虽然哭闹现象不多，但破坏现象可就惨了，从家庭自由无拘的生活到幼儿园集体有规矩的生活，这可不是一两天就能形成的。区角玩具扔满地，刚将爬上桌子的孩子抱下来，又有一个站到床上去了，孩子中午回家后，班级混乱的场景让老师哭笑不得。
可能每个班级都会出现一些“特别”的孩子，他们语言发展比别的孩子慢，能力比其他孩子要差一些，还常常有一些特殊的举动。第二天，我发现班上有位叫乐乐的小男孩，他看上去很清秀，长得很可爱，可是他总是从别人手中抢夺玩具，抢了就开始在教室里跑，还经常推小朋友，有时还去搂别人脖子，一上午就弄哭了好几位小朋友。经过我与他的沟通交流，我发现他除了会说妈妈，别的都不说，但是对于老师的话还是可以听懂的。
面对这样的一个孩子，我着实很焦虑，他和别的小朋友太不一样了。我发现我的专业知识和经验，在他面前似乎毫无用处。这样的孩子，我该如何去引导和帮助他呢？烦恼的我将乐乐在班上的情况婉转地反馈给他的妈妈，经过长达半小时的交流，我知道了乐乐的整体情况，乐乐因为不怎么会说话，和小朋友在一起玩时只能用肢体动作和别人交流，可结果就是抢夺玩具，把别人弄哭。为了不和小朋友起冲突，妈妈更不让他下楼了，结果可想而知。现在妈妈意识到了乐乐情况的严重性，也在努力提升他的语言表达能力。乐乐妈妈说的时候眼含泪花，希望我们给乐乐一个机会，让他能留在集体中生活，这样有助于他语言的发育。我能听得出来她的无助与担心，我也清楚地知道今后我们老师将要面对困难，但我仍旧坚定不移地要留下他。
幼儿园班级的孩子已经很多，平时的工作量被安排得满满当当，还要接受这样一个孩子在班里，工作量可以说是成倍增长。对我来说，最大的挑战是“接纳”，如何才能接纳他的特殊？我想我还是要有平等爱护每一个孩子的职业初心，以及作为一名幼儿老师应具备的爱心和耐心。为了乐乐，我特意查找翻阅了大量的特殊儿童案例，弥补自己相关知识的不足。从书本中我也学会了很多有针对性的教育方法，同时我也意识到，乐乐妈妈是多么的无助。身为两个孩子的妈妈的我能体会到一个孩子就是一个家庭的希望，于是我暗下决心，我应该去帮助他，让他得到改善。
在游戏活动中，乐乐一个人坐在自己的位置上，我走过去：“乐乐，我们一起玩。”，乐乐看了我一眼，跑开了，不理我。我就尝试用玩具来吸引他，我拿出彩泥说：“我来做太阳，小手搓一搓，压一压太阳做好了”，结果乐乐把多种颜色的彩泥混在一起，成了一个灰色的大团，这样的大团每天都可以看到。于是我又开始用彩泥做了一朵小花，说：“看，我的小花，漂亮吗？”乐乐看了一眼跑开了。可我没有放弃，在每一次户外游戏时我都主动去找他，他从滑梯上滑下来，我就拉住他的手说，乐乐，我喜欢你，你喜欢我吗？他竟然对我笑了起来。他每次从滑梯上滑下来，我就拉着他的手说一遍，我喜欢你，你喜欢我吗？经过5天的坚持，在一次游戏中，当我再一次问他你喜欢我吗，他竟然开口说了喜欢，虽然口齿不清楚，但是我能感受到他对我的喜欢，他愿意开口说话了，这不禁让我欣喜若狂。
这让我突然想起来很久以前读过的一本书《牵着蜗牛去散步》，其实每一个孩子都有不一样的特点和个性，如果把乐乐比作一只蜗牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦虑的心情，不再纠结于他今天有没有学会唱什么儿歌、明天有没有学会手指谣，让他以自己的速度前行吧。而我要做的就是把爱的种子种进孩子的心里，用耐心和爱心开启孩子的智慧，滋润他们的心灵，静待花开。
供稿：王兰
编辑：丁倩玉
审核：孙玲玲
