自然创意区是幼儿喜闻乐见、可操作、可持续、能够探究的游戏区域，它里面有着丰富多样的大型小型建构材料，这些材料激发了孩子们游戏的浓厚兴趣，结合兴趣，中四班小朋友决定合作搭建“万里长城”。这项活动不仅获得建构经验，激发了创造力和想象力，还能培养他们积极的情绪情感，锻炼他们的团队协作能力和体能。促进幼儿能力和个性的全面发展。我们在这里进行了一次有温度、有深度的创意搭建和体育游戏。
01
搭高烽火台
孩子们在完成长城的基础搭建后，兴奋地进行了初次游戏。但很快，他们发现城关和烽火台的高度不足以让人直立行走。
02
寻找材料，改进烽火台
面对这一挑战，孩子们开始寻找不同区域的各种材料进行改进，于是很多意想不到的材料纷纷齐上阵。除了大纸箱搭建的烽火台，沐然又去绿草地找了两个大木架，在高高的大木架上长条积木封顶，用露露桶来装饰，当作烽火台；转过头只见梓桐不知疲倦的搬来了很多的轮胎，落在一起，当作城关的墙，轮胎不够厚，贺贺又想出将长椅立在轮胎上，这样高度就又增加了。活动中自己够不到的地方，他们还想出站在长椅上增加自己的高度，进行装饰。
03
交流共享经验
最后在游戏分享环节，我鼓励幼儿交流分享这次搭建游戏的经验和遇到的问题，并且回班后大家进行了游戏的表征，我对表征图进行了倾听和记录，这不仅可以帮助幼儿思考解决问题的方法，还能持续激发幼儿的兴趣。
教师思考：
在游戏中，我看到了孩子们无比宝贵的学习品质。
1.幼儿表现出极大的自主性和创造性，积极动手动脑，遇到问题，尝试自主解决问题。孩子们在尝试搭建城关和烽火台时，面对材料的限制，他们没有被难倒，而是积极地寻找周围的资源，而且还是用不常规的材料进行搭建，展现了极高的创造性，如木架、轮胎、长椅等，或者将两种不同材料混合搭建，以增加建构的高度。这一过程不仅锻炼了他们的动手能力，更重要的是培养了他们在资源受限情况下的创意思维和问题解决能力。
2.他们分工合作，有的负责找材料，有的负责搭建，有的负责装饰，还能两人一起完成一件事（共同放长椅、一人登高摆积木一人扶椅子）。在这个过程中，他们需要不断沟通和协调，这不仅提升了他们解决问题的能力，也增强了他们的社交技能。
3.教师的引导与支持
在活动中，我采取引导而非直接给出答案的方式，鼓励孩子们自己去发现问题并寻求解决方案。孩子们能在实际操作中学会如何面对挑战并解决问题。此外，在游戏分享环节，我鼓励孩子们总结交流经验，这不仅帮助他们巩固了学到的知识，也激发了他们继续探索的兴趣。
教师思考：
1. 幼儿在游戏中展现了积极主动探究的创意思维。
孩子们在游戏过程中主动思考和提出问题，如“长城周边到底都有什么？”这表现出他们对游戏环境的好奇心和探索欲望。他们不仅满足于现有的游戏设施，还积极地想象和设计新的元素，显示出他们的创造力和想象力。通过讨论和合作，孩子们共同决定加入哪些新建筑物和设施，这个过程锻炼了他们的决策能力和团队协作精神。
2. 幼儿在游戏中结合自己的生活经验，来推进自己的游戏内容。
孩子们根据自己对现实世界的理解，提出了卖票处、卫生间、警察局等实际存在的设施，说明他们能够将生活经验应用到游戏中。他们还考虑到了实用性和便利性，比如设置饮料店解决渴的问题，酒店提供休息的地方，这些都是他们日常生活经验的反映。通过模拟真实世界的运作，孩子们在游戏中学习社会角色和规则，有助于他们理解社会的运作方式。
3. 幼儿能够寻找更多多样化的材料。
孩子们在游戏中使用各种材料进行创造，如奶茶店墙面用的纸箱，房顶用的是绿草地的梯子等，这些材料的多样性激发了他们的创造力。
4. 游戏中的社交互动。
孩子们需要相互交流想法、协商决策，这是培养他们社交技能的好机会。教师可以观察孩子们如何表达自己的观点、如何解决分歧以及如何合作完成任务，从而了解他们的沟通和解决问题的能力。
随着游戏的深入，孩子们开始创造新的玩法，将体育元素融入游戏中，这不仅提升了他们的身体素质，也增强了团队精神和策略思维，也为游玩体验增添了全新的活力和乐趣。
孩子们利用长城的关内和关外空间，设计出一场场模拟古代战役的对战游戏。他们分成两队，一队守卫关口，另一队则扮演试图攻破关口的“敌人”。孩子们利用长城的地形优势，进行策略部署和攻防演练。
在长城内，他们加入跳圈游戏，锻炼了下肢力量和协调性，积木块则被用来进行平衡游戏，孩子们需要在不稳定的积木块上保持平衡前进，锻炼了平衡感。
教师思考：
在孩子们的长城游戏中，我注意到他们不仅满足于简单的游览体验，而是通过加入体育元素，将游戏提升到了一个新的层次。这让我反思到，对于孩子们来说，游玩不仅仅是一种娱乐活动，更是他们探索世界、发挥创意和锻炼能力的重要途径。
1.孩子们具有无限的想象力和创造力。这种创造性的游戏方式，不仅让孩子们更加深入地了解长城的历史和文化，还让他们在游戏中得到了身体和智力的双重锻炼。
2.体育元素的融入为游戏增添了更多的趣味性和挑战性。无论是跳圈游戏、积木块跳跃游戏还是走平衡游戏，都让孩子们的身体得到了充分的锻炼。
3.在游戏中学习是一种非常有效的教育方式。通过角色扮演和场景模拟，孩子们更加深入地了解了长城的历史和文化，体验到了人们在长城上驻守和战斗的勇气和智慧。这种身临其境的学习方式，不仅让孩子们在游戏中获得了知识，还培养了他们的情感和价值观。
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在这次“万里长城搭建记”的游戏故事中，我深刻体会到了户外区域的自主游戏对幼儿成长的重要性。孩子们在这片开放的天地里，用他们纯真的想象力和创造力，构筑起了一座属于他们自己的长城。他们不仅仅是在玩乐，更是在游戏中学习、探索和成长。
（一）放手，观察的智慧引发
作为教师，我们常常会不自觉地引导或干预孩子的游戏，但这次我选择成为一个安静的观察者。我注意到，当我退后一步，孩子们更能展现出自主性和创造力。并且放手也促进了孩子们的自我发现和问题解决能力，让我更真切地观察到他们的互动和学习方式，从而更好地理解每个孩子的特点和需要。
（二）放权，激发的创意火花
活动中让孩子们在游戏中完全掌握游戏的设计权，他们可以自由决定添加哪些建筑元素，如何布局，以及怎样利用可用的材料。这种自主权极大地激发了孩子们的热情和决策力，每个孩子都能在构建过程中发挥自己的想象，同时也学会了如何通过协商和合作来达成共识。
（三）赋能，促进的全面发展
通过提供多样化的道具和鼓励他们创造使用现有材料的新方式来赋能孩子们，让他们能够在自己感兴趣的领域中探索和成长，从而促进他们全面而富有个性的发展。这种支持不仅增强了他们的游戏体验，也帮助他们在社交、语言表达和身体协调等多方面技能上有所提升。
回顾整个游戏过程，我认识到，游戏不仅是孩子们的娱乐方式，更是他们学习和成长的重要途径。作为教师，我们应该成为孩子们探索世界的引导者和支持者，而不是限制他们创造力的障碍。我们要相信孩子们的能力，给予他们足够的空间和自由，让他们在游戏的世界里自由飞翔，发挥无限的想象力和创造力。这样，他们才能在游戏中不断成长，成为未来社会的创新者和领导者。
撰稿 | 王沐飔
编辑 | 赵越
审核 | 闫晓垒 唐媛媛
