心理学家德哈恩（Dehaene）指出：数感就是个体快速理解、估计以及操纵数字大小的能力。越来越多的研究表明：儿童早期的数感发展对其后期的数学学习有着重要且深远的影响。那么，儿童的数感是如何建立起来的？在发展过程中，孩子的数感主要受到哪些因素的影响？教师如何在早期教育中培养儿童的数感呢？
2019年4月16日的教师直播活动，任宏老师为幼儿教师们带来了精彩分享——培养孩子的数学能力从数感说起。济源市实验幼儿园的老师们准时收看，认真思考，并写出自己的内心感触，道出了数感对培养幼儿数学能力的促进作用。目前，已收到赵佩佩、唐凤娟、齐娜、吕龙甄老师的心得体会，让我们一起来学习一下吧！
赵佩佩：听完任宏老师关于《培养孩子的数学能力从数感说起》的讲座，让我对数感这一概念有了进一步的了解。幼儿阶段的孩子，最重要的是培养数感，而不单纯是让孩子数数，做数学题。幼儿需要能够达到把声音的数、书写的数、物体的数量和物体的顺序，四种数的概念对应起来，这就是很不容易的事。培养好数感，幼儿头脑中抽象关系建立，加减法反而是水到渠成的。此外重要的还有头脑中的空间想象力，就是头脑对图形各方向的操作，这也是在日常生活中培养最好。
我们教师和家长在日常生活中要有意识的多使用数学语言 ，引导幼儿在一日生活中去感受数学的存在，用故事、游戏等活动等方式让幼儿知道数学是有趣的，激发幼儿对数学的喜爱探索之心，我想，这会让幼儿的数学学习起到事半功倍的效果。
唐凤娟：数感的培养与日常生活密不可分。我们应该带着孩子找生活环境中的数字，如门牌号、楼号、汽车牌号、信箱号，等等，并与孩子一块讨论数字的用途，例如比赛中的计分，可以用数字给东西命名，根据数字找到房子或街道的地址，也可以给食品标出价格等等；还可以玩“牌照”游戏，大声朗读各类牌照上的数字，找一个有特定数字的牌照或找上面有宝宝年龄的牌照，以此来训练孩子对数字的识别力。另外，让孩子数一切可以数的东西，数实物能帮助孩子通过亲身体验更好地理解数字。如数街上的电线杆或路灯，不仅练习了数数，还培养孩子的节奏感以及感受时间和空间的关系。 通过这样一些具体的，与孩子生活密切联系的活动，可以使孩子对数，特别是较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中会有一个具体的参照物。特别是让孩子在学习的过程中，自始至终都能感受到数学就在身边，真正在生活中形成数感。
齐娜：听了任宏老师的讲座，我对“数感”有了更深的理解：数感就是个体快速理解、估计以及操纵数字大小的能力。3-6岁是儿童数感培养的黄金期。如果我们在给孩子启蒙的时候，不只是教给他们如何解题，而是将数学有趣、有用的一面通过故事或者游戏的形式呈现给孩子，用文化的意蕴去包裹数学的硬核，将简洁、美好的数学文化意象带给孩子，而不是用难题来碾压孩子，一味给他们训练，孩子们就有更大的可能爱上数学，有机会在智慧的道路上更进一步。
本学期我正好任教小班数学，可以尝试和孩子们一起练习培养数感的方法，每天和孩子一起数数非常重要，反复大声数数的过程可以帮助孩子建立数字的序列感，通过一些数字教具，比如一些数数用的简单圆片，便可以帮助建立口头数数和清点物品之间的联系，一个字一个字数数的能力是需要每天都练习的。
另外，除了简单的数数，各种好玩的道具更让小朋友兴奋。教具材料会让孩子产生物品和数量间的联系，这有助于孩子们发现数字比文字更加强大的地方。教会孩子数字可以代表多种事物，比如可以代表一个点，代表多个手指和其他物品等。
吕龙甄：听课任宏老师的讲座受益匪浅，第一次了解数感这个概念，学习数学对于儿童来说不能死学，要在游戏和日常生活中进行渗透。作为教师，我们更要把握幼儿数学学习的关键期，提供多种形式、丰富多样的材料，让孩子直接感知，实际操作，亲身体验，发现数学能力。让他们在玩中学，学中玩。
本期编辑：王炜
