环境作为幼儿园教育的“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。为了让孩子们有一个更加温馨舒适、充满童趣、寓教于乐的生活、学习环境，御窑幼儿园在10月14日组织开展班级环境创设观摩评比活动。
全园教师对此次活动十分重视，从墙面装饰、区域设置、自然角创设到家园联系栏，多方面进行了设计，力求做到环境的创设与幼儿产生互动的同时具备班级特色。
评比中首先由各主班老师介绍班级环境创设的主题及特色，阐述自己对主题环境的理解和与幼儿发展的融合之处。其次，区域设置也成为班级展示的一个窗口，老师将区域与游戏有机整合，动静结合，既发挥了孩子的动手能力、思维能力，也发展了孩子的主观能动性，丰富了社会经验，提高了交往能力，让孩子真正成为了游戏的主人。老师们详细的讲解，让观摩的老师增加了对各区域设置的了解。此次评比活动全体教师既是参赛者也是评委，老师们抱着学习的态度相互观摩评分，同时进行面对面的交流，针对环境创设中的亮点、不足提出自己的见解。
小班组整体采用卡通形象作为班级主题，聪明可爱的巧虎、憨态可掬的机器猫、正义勇敢的超级飞侠、温柔善良的小猪佩奇以及活泼天真的米老鼠个个活灵活现，相信这些用心的设计能深深地吸引着孩子们，让他们忘记哭闹，很快就融入快乐的环境中游戏。
由于班级活动空间相对局限，活动空间的安排与利用是否合理，直接关系到幼儿间的交往与活动，也间接影响到幼儿的学习情绪和深层次探索学习的可能。
中班组的老师们利用小屏风隔离，这种低隔断使教师的视线能随时注意幼儿的活动情况，有利于教师观察指导，幼儿在区域的流动与合作就更频繁了，互动更积极，环境的教育价值被充分挖掘出来了。
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大班组的老师们认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与游戏，因此老师们让幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，让幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。孩子们自己设计吊饰，自己制作游戏卡，自主成为班级的创设者、管理者。
同时老师们还充分利用墙面，设计互动墙。
在各个区域中间放上一张桌子，减少了桌子的空间占位，腾出较大的空位使幼儿出入方便。把作材料投放在桌子的四周，让幼儿可以围着桌子，以流水线的形式自由选择自己喜欢的各种材料。
创设班级环境的同时，心灵手巧的老师们还对幼儿园的整体环境进行了调整，环境创设组的老师们利用了中午休息的时间，对幼儿园大厅玻璃门进行了装饰，废旧的玻璃瓶在老师们的手中成为了一件件精美的艺术品。连平常普通的不能再普通的麦秆也被老师化身为美的精灵，启迪着孩子们的心灵。
大班年级组利用下班时间布置公共环境，制作了丰富的角色游戏环境
。充满艺术气息的手工坊，材料分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的柜子里，一目了然，潜在地邀请和吸引着幼儿前来使用它们，并且能自行找到他们需要的材料和玩具。娃娃家铺上软毯、架起帐篷温馨浪漫。美食街材料丰富，形象逼真。小舞台服装精美，相信在这样子的区角中游戏孩子们一定能发挥最大的创造热情，提高自主交往能力。
通过这次活动，教师们对幼儿园环境创设有了新的思考和认识，随着教师们对环境创设理念的不断提高，全园的整体环境会最大程度发挥出它的教育功能，真正成为幼儿发展的支持与保障。
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