【教学研究】杨秋娟 （窑店镇中心小学 ）：农村小学《道德与法治》课程和校园文化建设融合的现状分析及改进策略初探

农村小学《道德与法治》课程和校园文化建设融合的现状分析及改进策略初探

泾川县窑店镇中心小学   杨秋娟

摘要：小学《道德与法治》这门学科旨在培养学生形成良好的品德，塑造学生灵魂，并让学生了解社会、参与社会、适应社会，逐渐成为社会主义合格公民奠定基础。要落实这门学科的育人实效，就要精准分析目前这门学科教学存在的问题，充分挖掘“活乐”校园育人元素，探究《道德与法制》课与校园文化建设融合策略，建构“思政小课堂+社会大课堂”相结合的育人体系。

关键字：道德与法制  校园文化   融合  育人体系

百年大计，教育为本。实践表明，思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要支撑。习近平总书记指出:要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。由此可见，小学《道德与法治》这门课程在小学教学中的重要性，这门学科旨在培养学生形成良好的品德，肩负起塑造学生灵魂，使学生明理，教会学生如何学会做人的重要使命。

我国新教育理念提倡的是素质教育，在国家大力支持和帮助下，大部分农村教育环境发生了较大变化，尤其是西部地区农村教育环境得到大幅度改观，教育水平也有所改善。然而，农村小学的《道德与法治》课程的教学现状却不容乐观：在应试教育笼罩下，乡村教师摆脱不了传统教学观念。导致《道德与法治》学科得不到足够重视，课堂教学实效性低，多数小学教师虽然有着先进的教学理论、丰富的教学经验，却一味一言堂，也没有将教学内容与校园文化、生活实际紧密联系，而枯燥乏味的教学内容自然不会引起学生的兴趣，使得小学《道德与法制》教学效果不够理想。根本不利于学生身心健康成长，着实令人担忧。

一、现状分析

（一）教育评价机制有待改革

目前，《道德与法治》不作为考试科目。因此学校对这门课教学效果的评价太过宏观，既不对学生的道德行为进行测评，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中是否学会了发现问题、思考问题和掌握解决问题的方法，是否形成创新精神和实践能力。更不看在一堂课中，学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力，解决了哪些问题。由此一来，《道德与法治》这门课程就变得无足轻重。

（二）学校、教师及社会的不重视

一些农村学校对《道德与法治》这门课认识不足，重视不够。课程监管不到位，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。学校重智育轻德育的严重现象在农村小学普遍存在。由于德育课程不用考试，导致德育课程的教学常规不被学校重视，随意占课、挪课的现象经常发生。学校师资力量配备不足，兼职多，专职少，教师队伍不稳定。比较突出的现象是把教学能力强、素质较好的教师首选安排在语数外学科上，直接由语数外老师兼任《道德与法治》课程的教学，到上课的时候，有时就被语数外课代替。

部分道德与法治教师，对《道德与法治》这门课程课标模糊，新课改理念知之甚少。再加上这门课不是考试科目，任本门课程的老师于是在课堂上任由学生自主阅读课本内容，或者让学生自由活动。

社会上对这本学科也不重视，调查发现，在我镇范围内，很多家长只让自己的孩子阅读语数外课本相关的一些课外书籍、资料等。而对于《道德与法治》这门课，很多家长不赞同自己的孩子把一丁点时间花在这门课上。

 （三）课堂教学理念陈旧，方法保守

1.教学形式单一

教师的教学方法直接关乎到教学质量和效果。很多小学道德与法治教师在实际教学中，基本都是应用填鸭式教师方法，只注重自身讲课连贯性和进度，忽视了和学生之间的沟通交流，进而导致课堂氛围非常的枯燥和沉闷，严重影响到学生学习兴趣和积极性。

2.教学内容泛化

我们所使用的新版《道德与法治》教材，与原来的《品德与社会》内容发生了变化，而教师对教材研究不够深入，这就导致在把握教学思路时出现了偏差，将道德与法治课堂教学当作了“看图说话”，没有将课本知识内容与校园文化建设联系起来，也没有将思政教育与学生的生活实际联系起来，进而导致课堂教学与学生的日常生活、校园生活脱轨。

3.教学无实践性

小学《道德与法治》学科有着很强的实践性，校园生活中很多细节都是和学生的思想意识有联系的。而小学阶段的学生可塑性非常的强，通过有效的教学，必定能够让学生形成正确的三观和法治观念。但是因为受到应试教育的影响，很多小学《道德与法治教师》基本都是进行理论化的教学，忽视了实践教学，严重影响到学生学以致用能力的提升。

二、改进措施

在这个信息爆炸时代，为我们的《道德与法治》教学也提供了广泛而丰富的德育教育资源。我们在进行教学《道德与法治》时，应以课堂教学为核心，拓展“活乐”校园文化育人元素，充分发挥文化育人功能。坚持推陈出新、取其精华，选择合适的教学切入点，不断创新教学方法、教学手段，不断充实、拓展教材内容。只有这样才能更好地发挥思政课教学作用，达到培育和践行社会主义核心价值观，实现立德树人的根本任务。

（一）学校、教师、社会三力合一

1.学校层面高度重视

学校应该制定相关的《道德与法治》课程教育教学的管理制度，对《道德与法治》的任课教师在备课、上课、教学、考核等各个方面都作出明确的要求，学校要严格按照计划开设课程，重视课程落实检查，不得随意减少课时或提前结束课程。

2.提高教师专业素养

加强农村教师队伍的培训。不管是兼职的老师，还是专职的教师。要组织教师认真学习《道德与法制》课程标准，钻研教材，整体把握教材体系，努力提升自身的专业素养及文化知识水平，这样把《道德与法治》这门课程放到一个重要的位置。教师精心备课，对教材内容进行整合、处理，认真上好每一堂课。这样才能为孩子扣好人生的第一粒扣子。

3.改革学科考核机制

改革《道德与法治》课程的评估机制，做到课内外评价相结合，既对学生的知识掌握给予评分，也要对学生平时的道德行为给予评分，要求学生做到言行一致，尽可能的采用等级制度对学生进行学业评定。对教师的教学效果评定要对课堂教学进行过程管理，也要把教师的教研工作纳入考评范围。

（二）校园文化建设与课程巧融合

1.创设情境，促进感性体验

面对教学内容，结合学校实际德育载体，课堂上创设形式多样的生活情境，这样一来，可以使教学活动变得生动有趣味性，从而使学生更加主动和积极地参与到学习活动当中，也只有这样，才能为学科教学效果的提升奠定良好的基础。

以《我们的国庆节》这一节为例，为了激发学生的爱国热情，在教学中可利用多种方式创设教学情境。师问：“同学们，大家都知道自己的生日是哪一天吗？”学生纷纷进行了回答，师接着问学生：“那大家过生日的时候，有没有一些庆祝活动呢？”学生同样进行了十分踊跃的发言。学生回答完毕之后，继续对学生说：“同学们，其实不只是我们自己，我们的祖国也有自己的生日，那今天我们就来看一下祖国的生日是哪一天？”接着，利用多媒体播放一段视频，这段视频中展示的是一些欢度国庆的资料，其中包括阅兵式、文艺演出等活动。视频播放完毕之后，对学生说：“视频中的这些活动就是为了庆祝祖国的生日而举行的，大家可以发现，这些庆祝活动都是十分壮观的，而且视频中反复出现了一个名字和一个日期，这个名字就是‘中华人民共和国’，这就是我们祖国的名字，这个日期就是10月1日，而这个日期就是祖国的生日”。最终，通过教学情境的创设，使学生对我国的国名以及国庆日有了比较深刻的记忆。

又如，《上学路上》这单元的教学目标是让学生学会遵守交通规则以及培养学生的自我保护意识。教师可在介绍完基本的交通规则后，创设十字路口的生活情境，一部分学生扮演红绿灯下指挥交通的交警，一部分学生扮演机动车道上行驶的汽车，还有的学生扮演各式各样的行人。在模拟的情境中，学生可以更直观地了解交通规则，更深入地感受自己身处的社会中，只有彼此都遵守规则，行人和车辆才有秩序，道路才会通畅，大家的生命安全才能有保障。

2.展开辨析，增强是非观念

课堂中，教师可以根据学生的课堂表现和教材内容选取相应的教学方法。例如:辨析法。教师可以将全班同学分为不同的小组进行相关的讨论辨析，这种教学既可以让全班同学都参与到课堂中。而在彼此的辨析中，也会让学生结合自己的经验对道德与法治话题产生感想。利用多媒体教学，在课堂上播放音频、视频和图片等一系列的生动形象的辅助教材。

如教师可以设计出过马路的情景，让学生了解交通规则，或者播放不遵守交通规则的视频短片，让学生通过辨析这种行为是不正确的，从而留下较为深刻的印象。也可以是教师可以给学生提供一个话题：面对一个乱丢垃圾、破坏公共场所秩序并辱骂警察的坏人，学生应该怎么做？结合在道德与法治上的所学，使其认识到这个人违反了哪些约定俗成的社会道德与哪些法律规定，展开激烈讨论辨析，学生可以运用道德与法律武器进行思想与行为上的批判，使个人思维在针锋相对的过程中更加成熟。在对道德与法治产生一定敬畏的同时加强校园文化宣讲，从而让教学向着社会化的角度迁移。

又如，教学《健康看电视》这一节时，剖出话题：看电视到底是利大于弊还是弊大于利？组织学生进行开展辩论赛。为了使学生对这个问题思考得更加全面，提前将学生分成正方和反方，让学生在家里查阅资料，梳理观点，课堂上，学生进行激烈地辩论，并且以具体案例作为印证支撑。最终，通过这种方式，使学生对这一节的内容有了较为客观、科学、全面的理解。

3.知行合一，锻炼实践能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”亲身实践是小学生“知”转化为“行”的关键。因此，教师应在课程学习后，开展和布置恰当的、可行的课外实践活动，并在活动中融入道德与法治教育，不断深化学生的道德品质和法治观念。

例如，在学习《成长路上我和你》时，学生通过课程对自己和他人都有了更全面的认识，了解了自己在社会关系中所扮演的不同角色和应担负的责任。课后，教师可引导学生为家庭、为班级、为学校、为村社做自己力所能及的事情，并安排时间让学生互相分享自己的心得体会，从而更好地承担属于自己的责任。教师还可通过组织适当的集体活动促进学生的感悟和体验，如带领学生去敬老院帮助孤寡老人梳头、打扫卫生，为孤寡老人讲故事，践行在课程中学到的关爱他人。也可组织学生参观革命纪念博物馆、观看历史影片深化学生的爱国主义情怀。这些课外实践活动不仅丰富了学生的生活体验，也在耳濡目染地熏陶着学生的思想道德素质和法治精神，促进着学生的道德水平和社会参与能力的提高。

又如，在讲解关于“提高安全防范意识，遵循交通法规”的内容时，教师要培养学生的规则意识，对于日常生活中所应当遵循的交通规则和法律法规要进行深入的讲解，同时开展更多的主题活动，让小学生的印象更加深刻，进而参与到课堂教学活动中来。教师可以“交通协管员的一天”为主题，鼓励学生参与其中，用课余闲暇时间，到马路上细致的观察交警叔叔指挥交通的样子，同时也可以到十字路口帮助交警指挥交通，制止一些随意闯红灯、横穿马路的行为。这样学生就会养成遵守交通规则，提高安全防范意识的习惯。学生将课堂上习得的法治知识真正得到实践，立德树人根本任务也得以完成。

4、以文化人，催化品德形成

校园文化建设包括环境建设、行为文化、品德文化、革命传统文化，这些都可以成为《道德与法制》课的外延，教师要充分挖掘“活乐”校园育人元素，建构“思政小课堂+社会大课堂”相结合的育人体系。

在《家人的爱》这一节的教学中，结合学校“三.八”节活动安排，引导学生从生活的点点滴滴中感受家人对自己无私的爱，体会父母的养育恩情。为了使学生初步形成回报父母恩情的观念，组织学生进行家庭实践活动，在这次活动中，要求学生通过一些力所能及的事情对父母进行感谢，同时要将这次活动的过程以及在活动中产生的想法记录下来。最终，通过这次实践活动，进一步强化这节课的教学效果。

又如，在《我爱我们的学校》这单元中，要求学生认识学校的平面图，结合学校组织的“我爱我的学校”宣传活动，教师可鼓励学生通过介绍学校的发展轨迹、规章制度、师生风采、取得的荣誉等方面制作微视频，让学生更加了解学校，还可让学生用绘画、拍照或自己喜欢的方式制作宣传手册，课后请学生做导游带领父母参观校园，这样不仅能使学生更加熟悉和热爱学校，而且也增强了学生对学校的认同感和归属感。这样的教学方式打破了以教室为课堂的界限，不仅为教师提供了更广阔的创意空间，也发挥了学生的主动性和创造力。

总而言之，《道德与法治》与校园文化建设融合的出发点是学生，落脚点也是学生，教师要充分发挥学生作为学习者的主体性，关注学生目前的道德水平，为他们搭建好通往思政课程目标所要求达到的道德水平的“梯子”和“支架”，帮助他们养成健康的生活习惯、良好的道德品质和健全人格，形成集体荣誉感和责任意识。为我国培养一批有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年做准备！