【教学研究】马双琴（泾川县第三小学 ）：浅谈低年级作文教学的困惑与策略

低年级学生的作文教学是培养其语言表达和思维能力的关键时期。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，教师在教学过程中常常面临着学生写作兴趣不高、表达能力有限等困惑。我就如何激发学生的写作兴趣，提升他们的观察力和想象力，谈一点自己的认识与体会。

一、低年级作文教学的困惑

在三年级的作文教学中，教师常常面临三大挑战：学生写作兴趣缺乏、表达能力有限以及观察力和想象力不足。这些问题不仅影响了学生写作技能的发展，也制约了他们语文素养的提升。

（一）学生写作兴趣缺乏

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但同时也容易感到厌倦。在作文教学中，如果教师只是简单地布置写作任务，而不注重激发学生的内在动机，学生很容易对写作产生抵触情绪。例如，当教师要求学生写一篇关于《放风筝》的作文时，如果学生没有家长陪伴，自己玩弄半天什么也没体验到，他就会觉得这个活动单调乏味，无话可写，从而对写作失去兴趣。

（二）表达能力有限

三年级学生的词汇量和语法知识相对有限，这直接影响了他们的表达能力。在写作时，学生往往难以找到合适的词汇来描述自己的想法，或者无法构建复杂的句子结构来表达复杂的情感。例如，当学生想要描述一个快乐的场景时，他们可能只会使用“开心”、“高兴”等基础词汇，而无法运用更丰富的形容词和副词来增强表达的效果。

（三）观察力和想象力不足

三年级上下册的作文基本都与观察力和想象力有关，所以观察力和想象力成为学生写作的重要基础。然而，三年级学生往往缺乏对周围环境的细致观察，也不擅长运用想象力来创造新奇的场景，这导致他们的作文内容往往平淡无奇，缺乏生动性和创造性。例如在写关于“春天”的作文时，学生只会描述“花开了”、“草绿了”，而不会注意到春天的细微变化，如小动物的活动、天气的变化等，更不会想象春天带来的各种美好的故事。

二、提高写作能力的教学策略

（一）培养写作兴趣

创设情境，寓教于乐。教师可以通过创设有趣的情境来吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中进行写作。例如，可以设计一个“神秘岛探险”的主题，让学生在写作中扮演探险家的角色，描述他们在岛上的所见所闻，这样的情境设置不仅能够激发学生的想象力，还能让他们在游戏中体验写作的乐趣。

游戏化教学，增加互动性。将写作活动游戏化，教师可以设计一些写作游戏，如“故事接龙”，每个学生轮流添加故事情节，这样不仅能够激发学生的创造力，还能增加学生之间的互动。也可以设计“写作接力赛”，将学生分组进行，每组轮流写作，看哪一组能够写出最有趣的故事。

利用多媒体资源，丰富写作素材。现代技术为作文教学提供了丰富的资源。教师可以利用图片、视频、音频等多媒体素材来激发学生的写作灵感。例如在教学《传统节日》这个单元的习作时，我们可以播放一段过传统节日的视频，让学生观察并描述视频中的场景，或者展示一组关于节日的图片，让学生围绕这些图片展开想象，写出自己的故事。

正面反馈，建立自信。及时的正面反馈对于激发学生的写作兴趣极其重要。教师应该在学生完成作文后给予积极的评价，指出他们的优点，并提出建设性的建议。例如，教师可以说：“你的故事情节非常吸引人，如果能在结尾处增加一些悬念，会让故事更加精彩。”这样的反馈不仅能够帮助学生改进写作，还能增强他们的自信心。

（二）提升表达能力

词汇拓展活动。教师可以通过日常的词汇教学活动，如词汇卡片游戏、词汇接龙等，增加学生的词汇量。鼓励学生在阅读中主动积累新词汇，并尝试在写作中使用这些词汇。或者进行句子结构练习，通过句子重组、句子扩展等练习，帮助学生理解和掌握不同类型的句子结构，教师提供简单的句子，让学生尝试添加形容词、副词或从句来丰富句子的内容。例如教师可以给出一个基础句“小明在公园玩”，并引导学生扩展为“在阳光明媚的下午，小明在绿树成荫的公园里尽情地玩耍”。

（二）培养观察力和想象力

观察力是学生捕捉生活细节、理解世界的基础，而想象力则是他们创造性表达的源泉。教师可以引导学生注意周围环境的细微变化。例如，在春天，教师可以组织学生进行户外写生活动，让他们观察并记录下花朵的颜色、形状，以及昆虫的活动，锻炼学生的观察力，激发他们对自然界的好奇心。也可以利用图片或视频作为观察材料，让学生描述他们所看到的内容，并鼓励他们提出自己的见解和感受。通过这种方式，学生不仅能够学会如何观察，还能够学会如何将观察到的信息转化为文字表达。

为了培养学生的想象力，教师可以设计一些富有创意的写作任务。例如，教师可以让学生写一篇关于“如果我是一只鸟”的作文，鼓励他们想象自己飞翔的场景、所见所感。这样的任务能够激发学生的想象力，让他们在写作中自由地探索和表达。还可以通过阅读启发性的故事或诗歌，引导学生体会作者的想象世界，并尝试模仿这些作品的风格和技巧，通过不断的练习和模仿，学生的想象力将得到显著提升，他们的作文也将变得更加生动和有趣。

(三)具体示例指导

具体示例指导能够帮助学生理解抽象的写作概念，并将其转化为具体的写作实践。通过提供具体的写作示例，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们掌握写作技巧。教师可以展示优秀作文的片段来引导学生理解如何构建一个有趣的开头，例如选取一篇描述春天的作文，展示作者如何通过细腻的观察和生动的语言描绘出春天的景象，通过分析这些具体的表达方式，学生可以学习到如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的吸引力。

而且，教师在指导学生写作时，应提供具体的修改建议和示例。例如，当学生在描述一个场景时过于笼统，教师可以提供一个具体的修改示例，展示如何通过添加细节来使描述更加生动。比如描写天上的云彩，可以鼓励学生不要只用“多姿多彩”一句话，还可以再具体到云朵的颜色、形状及姿态的变化，通过这样的具体指导，学生能够学会如何将抽象的写作要求转化为具体的语言表达，从而提高他们的写作能力。通过具体示例指导帮助学生将理论知识与实践相结合，使他们在写作过程中更加自信和流畅。这种教学策略不仅能够提升学生的写作技巧，还能够培养他们的创新思维和批判性思考能力。

总之，低年级作文教学是一个系统的工程，需要教师耐心引导和精心设计，有效地解决低年级作文教学中的困惑，帮助学生逐步提高写作能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。