【教学案例】赵倩文（泾川县第三幼儿园）：小菜园里大收获——大三班种植区游戏案例-园所风采-幼师课件网

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小菜园里大收获

——大三班种植区游戏案例

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泾川县第三幼儿园赵倩文

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活动起源

陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”。幼儿园里的每一处环境也是大自然的缩影。开学时我们得到了一个好消息，幼儿园的户外种植区分给大班级的小朋友来种植维护，我们成了名副其实“地主家”，小朋友从小班起就有植物角的种植经验，得知我们有一块小菜地时，小朋友都兴致勃勃的谈论起来想要种什么？应该怎么种？我们的小菜园种植活动就这样开始了。

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活动过程

一、初见杂乱的小菜地

小朋友得知这个消息后，迫不及待地想要去参观我们的小菜地。趁着户外活动时我们一起来到了小菜地里，但是因为经过一个寒假，菜地无人打理，土地变得很硬，杂草也比较多，一泽说：“哪里有菜地啊，都是草。”史逸泽说：“这就是菜地，你要除草呢，你都没种哪来的菜。”在小朋友激烈的讨论时我适时提出问题：“这种情况的菜地，还要做什么准备才可以种菜？”脱天琪说：“要除草！”王嘉瑶说：“要把石头和垃圾捡了。”王佳璇说：“我奶奶知道，我奶奶会种菜”，我又提出问题：“那你觉得需要那些工具呢？”王锦涛说：“不用，我一下就拔下来了。”说着就把手边的杂草拔了出来，王昊怡说：“要用铲子。”徐艺涵说：“要用桶装垃圾。”小朋友谈论后决定先简单整理一下，回家问一问爷爷奶奶，明天来幼儿园时带上工具整理我们的小菜地。

教师的思考

对于小菜地的不如预期，小朋友很快能进入解决问题的状态，在孩子们的讨论中，我看到了他们的思考、观察和表达能力的提升。他们能够从实际出发，提出解决问题的办法，这说明他们在生活中已经积累了一定的经验。同时，他们能够主动去询问家长，寻求帮助，这也是他们与人沟通能力的体现。

二、我为菜地松松土

第二天小朋友带来了工具，我们还邀请了王嘉瑶小朋友的奶奶为大家介绍如何做好种植准备，奶奶说：“除了要除草整理垃圾，我们还要松松土，让土壤变得更加松软，更加透气，种上植物的时候，才能让植物更好的吸收水分和养分，这样植物才会比较容易发芽长大。”在松土的时候，因为天气原因，土质很硬，挖不动土。王沛青观察了一会来找我说：“老师我想提点水，那边湿的地方可以挖起来。”提来水洒在土地上一会果然可以挖动了。曹艺菡说：“哎呀，我怎么挖不动啊”，史逸泽说：“你拿的塑料的铲子是玩沙子的，挖地要用铁的。”曹艺菡看了看大家的工具果然都是铁的“那我去拔草吧”说着放下铲子去拔草了，小朋友根据自己的需要，变换使用各类工具很快完成了准备工作，在老师和奶奶的指导下种下了属于自己的小种子。

教师的思考

小朋友通过奶奶的帮助了解了松土的重要性，在使用各类工具松土时能发现各种工具使用的优缺点，还能够根据自己的需求，变换使用各类工具，这说明他们已经具备了基本的判断和适应能力。还能在土地干硬时，通过观察想到了要浇水让土地松软，这是幼儿自主观察并解决问题能力的体现。

三、我的种子发芽了

种下了种子后，每天户外活动时，小朋友都在仔细地观察种子的的变化，但每天都见不到小种子破土而出，在焦急的等待中，五一假期结束后的一天，我们如常去给菜地里的植物浇水。这时代璟瑗兴奋地说:“我的种子发芽啦!”她的发现引来了小朋友们的围观,然后都兴奋的去检查自己的种子，不一会儿到处传来开心的地叫声，原来已经有很多小嫩芽破土而出了。景丽婷说：“老师我的长了两片叶子了。”“我的也长出来了，它还是个豆子。”李婉熔说，旁边的王沛青听见了说：“过几天它就变成叶子了，就和老师给我们看的图片一样。”小朋友兴奋地谈论着。

教师的思考

小朋友通过亲自播种、浇水、观察，见证了种子发芽的过程，不但在实践中了解了植物的生长过程，还培养了他们的观察能力和耐心。他们在焦急的等待中，不断观察种子的变化，最终发现了发芽的喜悦。这种耐心和坚持是他们在成长过程中需要学会的重要品质，而自己动手并获得成功时的体验更能激发他们对自然界的热爱和好奇心。

四、设计植物身份牌

回到教室后，小朋友看着小嫩芽的照片意犹未尽地讨论着，完颜赟迪说：“小嫩芽长得好可爱啊!我们以后要经常去给它们浇浇水，它们肯定会长得很快的!”曹艺菡突然说:“老师，哪个是四季豆，哪个是西葫芦啊？我都不认识了”这个问题引起了小朋友的共鸣，朱屹安说：“对啊，我都不知道哪边是西葫芦，哪边是四季豆，都要老师告诉我”小朋友叽叽喳喳的谈论了起来。我顺势追问：“那有什么好办法呢？”王文昕说：“等长大了就认识了，它们长得不一样。”朱屹安说：“那我现在不认识啊，万一把记录表画错了怎么办？”王沛青说：“我们做个身份牌挂在菜地里不就认识了嘛。”史逸泽也说：“就是，我们植物角的植物都有身份牌，我们做过。”于是小朋友取好材料就开始设计自己的植物身份牌。

教师的思考

在这一阶段，小朋友对于不同植物的认知提出了疑问，这正是一个很好的教育契机，他们想要如何解决呢?其他小朋友是否也有这一问题呢?我觉得有必要和全体幼儿共同讨论，通过递进式的提问引发幼儿的思考,并为幼儿提供充分的思维碰撞的时间和机会。

在这个过程中，我发现幼儿解决问题的能力有了明显的提升，不再依赖教师，而是根据已有经验提出的制作植物身份牌的想法，不仅能够帮助小朋友更好地认识植物，还能够培养他们的创造力和动手能力。

四、植物的变化

1.植物叶子的区别

在某一天我们再给菜地浇水的时候，张新渝突然大喊道：“老师我的西葫芦长了这么高了。”菜地的变化吸引了小朋友的注意，李子桐说：“我的西葫芦都长了五片叶子了。”何浩博说：“老师我的叶子像一个爱心一样。”我顺势问到：“那所有的植物叶子都是心形的吗？”脱天琪很快回答我：“不是，老师四季豆的叶子是像树叶一样。”“对，西葫芦的叶子比较大,四季豆的叶子就比较窄。”王沛青边看边说到，叶东升突然拿着小草过来说：“杂草的叶子就特别细。”几个小朋友就自己观察到的叶子形态讨论起来，原来植物的叶子都不太一样，通过观察他们的叶子就能确认他们是什么植物。

2.谁吃了我的菜叶？

在几个小朋友谈论的时候朱屹安突然喊到：“老师，我的叶子被虫子吃了。”我过去一看果然四季豆的叶片有被啃食的痕迹，还没等我说什么几个小朋友已经开始寻找起了“凶手”，曹艺菡说：“我刚刚看见七星瓢虫了，有可能是它吃的。”何浩博立马反驳：“不对，七星瓢虫是益虫，他是吃虫子的，肯定是蚂蚁吃的，蚂蚁咬人呢。”完颜语芯也加入了讨论说：“肯定是蜗牛吃的，我刚刚挖出来几个蜗牛，你看这里白白的，肯定是它爬上去留下来的。”小朋友经过仔细观察讨论觉得完颜语芯的四季豆叶子是被蜗牛吃掉的，于是开始寻找菜地里遗落的蜗牛，把他们清理出来以免吃掉其他的菜叶。

教师的思考

在这个阶段，幼儿对菜地里的各种现象有了更多的关注，幼儿不仅关注植物的成长，还通过观察和讨论，发现了植物叶子的区别，从而认识到大自然的多样性和丰富性。这种在实践中学习的过程，不仅让孩子们获得了知识，还培养了他们的观察力和思考能力。其次，孩子们在发现菜叶被虫子吃掉的问题时，积极寻找原因，通过观察和讨论，最终找出了“凶手”蜗牛。这个过程充分展示了孩子们的探究精神和合作意识，他们在解决问题的过程中，不仅学到了知识，还锻炼了自己的思维能力和沟通能力。

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活动的价值

古希腊哲学家普鲁塔克指出，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。种植活动作为非正规性科学活动，常常存在对种植认识不到位，重美观轻教育;教育指导不到位，缺乏持续性活动，流于形式;经验思考欠缺，科学性、深入性、整合性缺失等问题。我们不断追随幼儿的兴趣，生发出了具备积极、全面、深入的种植活动，整个活动中幼儿的认知、技能、情感态度、经验方法都有了更好的发展。幼儿认真专注、积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试等优秀的学习品质在不断提升。活动贴近幼儿真实生活和经验需要，幼儿自主的实践、大胆的想法、萌发的快乐、收获的成长越来越多。整合性强的活动中，科学测量实验、语言表达记录、艺术设计造型、社会合作调查等多方领域的教育价值被开发，从开始的教师引导较多到之后幼儿自主生成越来越多，越来越丰富有趣，幼儿的思维和双手被解放。植物还在生长，西葫芦的叶片越来越大，四季豆长出了藤蔓等待着搭架，相信我们的种植活动也会随着幼儿的脚步和需要不断生长和发展。