【教育研究】张帆（泾川县党原镇中心幼儿园）：浅谈幼儿审美能力与创造能力的发展

关键词：幼儿；审美能力；创造能力

一、幼儿审美能力的发展

审美教育是幼儿教育的一个重要组成部分，也是幼儿艺术教育的重点。幼儿的审美教育，不仅是学会欣赏，更是调动所有感官，提高幼儿对美的感知能力，锻炼孩子的想象力和创造力。幼儿审美能力的发展是一个渐进式的过程，主要涉及对颜色、形状、纹理和音乐节奏等知识的认识、掌握和运用。具体地说，幼儿审美能力的发展可以分为以下几个阶段:

1.视觉阶段:在视觉阶段，孩子主要通过眼睛来获取艺术信息，如图案、颜色、形态等。幼儿在这个时期需要关注环境的细节，观察周围事物的特点，并能够对不同色彩、形状进行区分。

2.触觉阶段:在触觉阶段，孩子通过手指、手掌、嘴唇等感官来感知事物的质感、纹理等属性。通过亲身经验，幼儿能够更好地体验细微之处，增强感性认识。

3.听觉阶段:在听觉阶段，孩子会通过耳朵来感受声音的频率、节奏、音调、强度、韵律等元素，从而培养孩子的音乐素养和审美意识。

4.情感阶段:在情感阶段，幼儿会对周围环境及情感波动产生不同的情绪反应。艺术可以调动情感，让幼儿更能够感受到美的力量和魅力。

幼儿审美能力的发展是一个自下而上的过程，需要有意识地引导和帮助。教育者不仅要有优质的艺术作品和工具，还需要系统地训练幼儿的感官，加强幼儿的感知和认知能力，培养孩子爱听、爱看、爱思考、爱创造的习惯。

二、幼儿创造能力的发展

与审美能力不同，幼儿创造能力主要指幼儿的想象和发散思维能力。创造是一种本能，是推进幼儿个人综合发展的重要力量，对幼儿成长和全面发展具有促进作用。幼儿创造能力的发展也是一个逐步提高的过程，主要涉及幼儿的思维和语言的发展。

1.幼儿创造能力的第一阶段是想象阶段。这个阶段的幼儿喜欢独立玩耍，通过模拟角色扮演、绘画等方式，创造出自己的小世界。例如，在幼儿园里，常见的角色扮演活动，如做饭、开店、治病等，都是在培养幼儿的想象力和创造力。

2.幼儿创造能力的第二阶段是联想阶段。这个阶段的幼儿开始能够从不同的事物、情境中联想到新的想法，并通过肢体表现、语言表达等方式来表达自己的想法。

3.幼儿创造能力的第三阶段是创意阶段。这个阶段的幼儿开始能够自己构思、发掘新的想法，通过多种方式进行创意性的表现。例如，在美术活动中，教育者可以刺激幼儿，让他们从商品、塑像、玩具年画等各方面来创造独特且多元的作品。

幼儿的创造能力在于创造，而创造的过程需要创意来推动。因此，对于创造能力的培养，孩子的创造自信和创造激励也是至关重要的因素。同时，教育者应该提供一个充满启示和创意的学习环境，激发并促进幼儿的发散思维，锻炼创造技能，让幼儿获得创造性思维的激发和启示。

三、幼儿审美和创造能力的培养

1.提供高质量的艺术资源和师资

幼儿艺术教育需要提供高质量、多样化的艺术资源，如音乐、舞蹈、美术、戏剧等，以便幼儿在不同的领域中发掘自己的兴趣。同时，幼儿艺术教育需要有专业教育者的支持和指导，为幼儿提供有效的教学策略和评价体系。

2.多样化的学习方式和活动

幼儿艺术教育需要多样化的学习方式和活动，以满足幼儿发展的需要和兴趣，包括角色扮演、手工制作、游戏、表演等方式。这些活动可以帮助幼儿更好地理解和感知艺术，促进幼儿的审美和创新能力的发展。

3.尊重个体差异和鼓励创意

幼儿艺术教育需要尊重每个孩子的个体差异，给予他们更多探索和尝试的机会，并且鼓励和支持幼儿的创意和想象力。教育者可以根据幼儿的特点和能力，为他们提供一定的挑战性任务 激发其创新思维和灵感创造。

4.与生活和社会相结合

艺术与生活和社会紧密相连，在幼儿艺术教育中，需要将艺术教育与生活实践、社会活动紧密结合起来，通过艺术教育促进幼儿的全面发展。

结语： 

综上所述，幼儿的审美能力和创造能力是幼儿教育中非常重要的方面，通过有针对性的教育和引导，可以为幼儿的成长和个性发展打下坚实的基础。在幼儿教育中注重艺术教育，是促进幼儿全面发展、培养创新人才和实现幼儿教育质量提升的必要途径。

参考文献:

1.王建明，邱小玲，刘冬颖.园中幼儿园教师幼儿创造力培养的实证研究[J].中国学前教育，2012,5:01 9.

2.王亚成，何更生，乔亮.幼儿美术创造力教育研究[J].中国学前教育，2017,2: 016.

3.陶野，赵敏.创造性思维在幼儿教育中的应用研究[J].当代教育论坛，2015,1: 022.