【教学研究】唐建宏（泾川县党原镇合道小学 ）：“双减”背景下小学数学作业分层设计策略

“双减”背景下小学数学作业分层设计策略

泾川县党原镇合道小学  唐建宏

摘要：本文围绕“双减”背景下小学数学作业的分层设计策略展开论述，阐述了分层作业设计对于激发学习兴趣、培养独立思考能力、促进因材施教的重要意义，提出了分层作业设计应遵循的针对性原则、循序渐进原则、发展性原则和启发性原则，结合实例分别探讨了基础巩固层、能力拓展层和思维深化层的具体设计策略，并强调了及时反馈与调整的必要性。分层作业设计是落实“双减”政策、促进小学数学教学质量提高的有效途径。

关键词：双减政策；分层作业设计；小学数学教学

一、“双减”政策背景下小学数学作业设计的重要性

近年来，”双减”政策的实施为学生减轻过重课业负担、促进全面发展提供了有力支撑。在这一背景下，小学数学作业设计的重要性不言而喻。合理、科学的分层作业设计不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养独立思考能力，而且有助于因材施教，促进学生全面发展，分层作业设计有利于激发学生的学习兴趣，通过设置不同难度层次的作业，可以更好地满足不同基础水平学生的学习需求，避免出现过于简单或过于困难的情况，从而提高学习效率，增强学习自信，分层作业设计有利于培养学生的独立思考能力，通过为不同层次的学生设置相应的开放性问题和探究性任务，引导他们主动思考、探索规律、解决问题，从而提高分析问题、解决问题的综合能力，分层作业设计有利于促进因材施教，不同层次的作业可以针对性地满足不同基础水平学生的实际需求，帮助薄弱学生夯实基础，促进中等水平学生全面发展。

二、小学数学分层作业设计的基本原则

分层作业的设计需要紧密结合教材内容和学情实际，有的放矢。以课文《认识负数》为例，根据学生对负数概念的理解程度，可将作业分为初级层(生活实例引入)、中级层(具体数形象)和高级层(抽象概念理解)三个层次，各层次作业的难度应该有一个合理的递进，避免出现突然拔高或简单重复。以课文《认识负数》为例，初级层作业可从日常生活情景引入正负概念；中级层要求学生在数形象上理解符号意义；高级层则涉及抽象数学概念的理解运用，分层作业的设置不应是针对性的、暂时性的，而应体现一种持续发展的理念。以课文《认识负数》为例，作业应从熟悉负数表示、认知负数在实际中的体现，再到理解负数性质、运算规律等深层次内容，循序渐进培养学生综合运用负数知识的能力，分层作业需要体现一定的开放性和探究性，启发学生主动思考、提出问题、发现规律，而不只是简单机械练习。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、小学数学分层作业设计的具体实施策略

针对基础知识掌握不牢的学生，重点加强相关概念、性质的理解和计算练习。以课文《圆柱的认识》为例，可设计”根据给定的底面半径和高，计算圆柱的体积和表面积”等基础应用题，针对基础较好的学生，设置一些需要综合运用所学知识、发挥创新思维的开放题。以课文《圆柱的认识》为例，可让学生根据所学知识设计出有创意的圆柱形状，计算其占地面积、材料用量等。针对优秀学生，设置一些具有一定探究性和挑战性的作业。以课文《圆柱的认识》为例，可让学生探讨如何”在不改变底面积和体积的情况下，求圆柱的最小表面积”等动手实践性的应用题，根据学生完成情况及时了解各层次作业效果，对不同层次作业数量、难度等进行合理调整。

结论：在”双减”政策指引下，合理有效地开展小学数学分层作业设计是促进学生全面发展的现实要求。分层作业设计要遵循针对性、循序渐进、发展性和启发性原则，体现不同层次学生的实际需求。基础巩固层重视知识理解和基本技能，能力拓展层注重综合运用和创新意识，思维深化层侧重探究能力的培养。同时，教师应及时了解学情，对作业设计进行调整，并做好分析反馈和重点辅导。

参考文献

[1]邱月.“双减”背景下小学数学作业设计优化策略[J].新课程教学(电子版)，2024，(04):84-86.