【教研总结】砥志勤思蕴芬芳 科学教研促成长——泾川县东街小学科学实验课教研活动

砥志勤思蕴芬芳  科学教研促成长

——泾川县东街小学科学实验课教研活动

为了切实落实科学新课标理念，全面提升科学教育教学质量，积极探讨科学课堂教学的有效方法和途径，促进教师专业成长。5月22日，我们东街小学科学教研组举行了核心素养导向下科学实验课教研活动，参与活动的有学校领导班子及全校47名科学教师。本次活动分为优秀课例展示、实验课说课分享、集体教学研讨、分组总结活动等环节。

四年级科学备课组长张浩龙老师和五年级科学备课组长惠丽丽老师登台献课，为我们展示了《导体和绝缘体》、《让资源再生》精彩课例。两位老师都紧紧围绕科学核心素养的四个维度，即科学观点、科学思维、探究实践、态度责任进行授课。两节课都突出了学科特点，让科学学科核心素养走进了课堂，注重学生动手操作能力和科学探究能力的培养。

张浩龙老师的课堂突显了“趣”字，课堂内容生动有趣，精心创设情境，课堂气氛活跃，让学生积极主动的参与学习。从演示实验到分组实验，从现象到结论，整个课堂活动过程引人入胜，让学生在轻松的氛围中完成了本课的学习。

惠丽丽老师教学设计新颖，实验活动设计合理，小组合作高效，课堂内容充实丰盈，学科融合明显，通过用废纸制作再生纸的实验，让学生明白合理利用资源的的重要性，教育学生养成节约用纸的好习惯。

在研讨环节，各位观课老师各抒己见，对授课教师的教学功底和教学水平给予了充分肯定，并从不同角度对本堂课进行分析评价，提出自己中肯的意见和建议，同时也提出了自己的困惑和迷茫。在共同探讨中，我们认识的，学生的科学精神离不开实验，通过实验，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养了学生动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养了学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学。

最后，朱校长指出，我们学校科学教学还处在发展阶段，学生的科学素养和探究创新能力有待提高，科学教师的教研教改力度有待加强。如何促进教师专业提升和学生科学素养培养是我们每一位科学教师深思的问题。

《导体与绝缘体》说课稿

东街小学  张浩龙

一、教材分析

本节内容是新教科版四年级下册第二单元第6课的教学内容，在前5课学习中学生已经知道了简单的电路知识，能够用“电路检测器”检测电路故障。本课主要是利用“电路检测器”研究物体的导电性能。并能根据物体的导电性能把物体分为导体和绝缘体两类，了解导体和绝缘体的广泛应用。本课主要主要教学内容分为“探索”和“研讨”两部分：

“探索”部分通过引领学生对10种常见材料科学规范的检测活动，引导学生认识导体和绝缘体这两个概念，并通过检测物体的导电性，让学生经历有价值研究活动，使学生明确规范的实验操作对于科学研究的重要意义。

“研讨”部分是讨论制定《教室安全用电守则》，进行安全教育。本活动是在第一部分基础上做的进一步研究，是对第一部分内容的理解和应用。不但强调了安全用电的注意事项，而且强化了学生们对导体和绝缘体的理解。

二、学情分析

我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，明确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。四年级学生已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理地分工，他们还难以处理，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。

三、教学目标

科学探究

1.根据任务要求制订研究计划，并完成设想的计划。

2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

情感、态度与价值观

1.培养尊重事实的实证精神。

2.培养学生井然有序的实验操作习惯，形成安全用电的意识。

3.培养善于和他人合作的意识。

科学知识

1.理解导体和绝缘体的概念。

2.知道导电性是材料的基本属性之一。

3.明确好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。

四、教学重难点

根据教材和学生的实际，确定本课重点是:认识并学会检测更多种物体是导体还是绝缘体。本课难点是:培养学生井然有序的实验操作习惯，形成安全用电的意识。本课的关键点在于:学生对实验过程进行充分的探究，并能对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的形成和提升。

五、教学过程安排

基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下：

（一）聚焦问题

通过“导线为什么里面要用金属丝，而且外面要用橡胶皮包裹起来？”这个问题，引导学生说出有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并揭示课题。

（二）探究问题

活动一:检测橡皮是否导电的演示实验

教师给出“检验橡皮是否导电”的操作步骤并进行演示实验，目的是教给学生探究物体是否导电的规范步骤，是教学的关键点，也是教学的重点。为了突破这个重点，教师给学生留出足够多的讨论时间，让学生讨论这样操作的科学性，以便小组检测多种物体时能按照科学的检测方法进行检测。

活动二：检测足够多的材料是否导电的分组实验

通过分组实验检测更多的物体，让学生有足够的经验认识生活中的物体，为导体和绝缘体概念的得出提供足够多的印象。在本环节要注重引导学生先预测再验证，操作过程要规范，要及时记录实验结果，养成良好的科学探究习惯，注重鼓励他们学会合作。

活动三:认识导体和绝缘体在生活中的应用

新课标提倡“科学与生活密切相连”，在生活中发现科学，并应用与生活。该部分我是这样引导的:1.观察普通用电器，哪些部分是绝缘体，哪些是导体？2.能不能去掉绝缘材料？为什么？3.我们在生活中怎样保护绝缘体？根据学生的回答作出结:好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料，利用导体可以把电送到总人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

活动四：渗透安全用电的知识，加深学生的印象。

在这部分通过“人体是导体吗？”这个问题引出安全用电的重要性，引导学生讨论并制定《教室安全用电守则》，加深学生安全用电常识。

（三）回顾与总结

通过“你学会了什么？”“你还有哪些疑问？”这两个问题使学生对本节课进行小结，并且激发学生课外探索的欲望，使科学课的探究活动延伸到课外。

教有所思    行之有向

——《让资源再生》教学反思

东街小学  惠丽丽

《让资源再生》是一堂旨在引导学生深入理解资源再生概念及其环境影响的科学课程。通过本节课的教学，我期望学生能够认识到资源的有限性，理解资源再生的重要性，并能在日常生活中实践节约资源的理念。

在备《让资源再生》这一课时，我首先明确了教学的核心目标是让学生深入理解资源再生的概念、重要意义及主要方式。

为了达成这一目标，在教学内容的组织上，我详细梳理了资源再生的各种类型，如废纸、塑料、金属、玻璃等不同资源的再生途径和方法，同时也准备了大量生动直观的图片、视频、案例资料来辅助讲解，帮助学生更好地理解抽象的概念。

在教学方法上，我采用讲授法、小组讨论法和实践活动相结合。通过讲授让学生初步掌握资源再生的知识体系，小组讨论则激发学生的思维碰撞和交流，进一步深化对知识的理解，而实践活动“制作一张再生纸”增强他们的亲身体验和实际操作能力，让学生体会资源可以再生以及再生的不易。

对于教学过程，我精心设计了导入环节，以循环再生标志为切入口，逐步引导学生进入课程主题。在讲解过程中，注重与学生的互动，随时提问，确保他们能跟上教学节奏。还准备了一些案例分析，让学生通过实际例子更好地理解资源再生的价值和意义，以及节约资源的重要性。

在授课过程中，我尽力按照教学设计的要求进行，但也发现了一些值得反思和改进的地方。

在聚焦环节，我利用循环再生标志引导学生进入资源再生的主题，取得了一定的效果。我也意识到，部分学生对于循环再生标志并不熟悉，因此在介绍时可能需要更加详细和生动，以激发学生的学习兴趣。此外，我还应注意拓展学生的视野，引导他们关注更多的再生资源，而不仅仅是纸张。

在探索环节，我通过介绍中国古代造纸技术和现代造纸厂的流程，帮助学生了解纸张的来源和制作过程。由于这部分内容较为抽象，部分学生可能难以完全理解。因此，在今后的教学中，我可以尝试采用更加直观的教学方式，如播放视频、制作流程图等，以帮助学生更好地掌握这部分知识。

在制作再生纸的环节，学生们表现出了极大的兴趣。他们积极参与，动手实践，体验了再生纸的制作过程。我也发现了一些问题。例如，部分学生在制作过程中缺乏耐心和细心，导致再生纸的质量不佳。因此，我需要在今后的教学中加强对学生实践能力的培养，引导他们养成认真细致的实验习惯。

在研讨环节，我引导学生思考再生纸的意义和资源再利用的看法。由于部分学生缺乏相关知识背景，他们在表达观点时可能存在一定的困难。为了解决这个问题，我需要在课前为学生准备更多的相关资料，帮助他们建立知识框架，以便更好地进行讨论和交流。

此外，我还注意到，部分学生在课堂上表现出一定的被动性，缺乏主动思考和探索的精神。为了激发学生的学习积极性，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的主动学习能力，引导他们积极参与课堂讨论和活动。

综上所述，通过本次《让资源再生》的教学，我深刻认识到了教学中的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和尝试新的教学方法和手段，以更好地帮助学生掌握科学知识，培养他们的科学素养。

实验点亮课堂   科学探究真知

六年级科学备课组

“台上一分钟，台下十年功”，实验是科学课的灵魂，要想上好一节科学实验课，必须在课前做好充足的准备。课堂上目的要明确，对操作过程及注意事项的要求要精准，要能激发学生的内驱力，诱发学生的探究欲望。

在科学探究中，掌握实验方法很重要，直接影响着实验结果的有效性。对于简单易操作的实验，教师可以先规范、熟练地进行演示，并以深入浅出的讲解，学生按部就班地进行实验操作。对于有一定难度的实验，教师可采用“分步讲解法”，引导学生先做什么，再做什么，并要讲清楚每个操作环节的注意事项，让学生形成清晰、完整的实验思路。掌握实验方法后，教师安排学生分工合作。很多实验依靠个人的力量很难完成，而小组探究既能让学生合作交流、共同操作，也能充分发挥学生的优势，取长补短，既分工又合作，使实验高效完成。

星期三早上，我们全体科学老师观摩了惠丽丽和张浩龙两位老师的科学实验示范课，感觉老师就像是一位绘画师，而每一位学生就像是一颗闪耀的星星。   

一、教学设计新颖

惠丽丽老师教学设计新颖，课堂氛围活跃，小组合作高效，通过用废纸制作再生纸的实验，让学生明白合理利用资源的的重要性，教育学生养成节约用纸的好习惯。张浩龙老师的课堂轻松有趣，小组合作分工到位，任务明确，实验操作过程规范，学生学习兴趣浓厚，不仅当堂完成了实验任务还生成了新的问题，教师对生成的新问题的处理及时、恰当，课堂的最后由全体学生制定《教室用电手册》，更是体现了科学教学与生活实际的紧密联系，真正做到了学以致用。

二、课堂氛围和谐

两节课有几个共同特点：1.选择的实验内容丰富有趣，能很好地吸引学生的注意力，激发学生对科学的兴趣。2.注重实验探究，让学生在实验中、在亲身体验中更好的理解科学知识，培养学生的科学素养和实践能力。3.课堂氛围良好，学生参与度高，很大程度上提升学生的学习积极性和学习效果，这一点值得我们借鉴学习。

三、教学引导到位

惠老师注重理论，张老师注重实践操作，两节课的课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的习惯好，每个人都能积极参与到课堂活动中，教学效果良好，两节课都充分发挥了学生的学习主动性，教学设计精巧，教师引导到位，使学生从中体会到学习的乐趣，及科学与生活的密切联系。
   

四、课堂拓展实用

只要抓住了过程，那结果一定是顺理成章的事。两节课的学生参与度极高，体现了过程大于结果的教学思想，两位老师的课堂拓展更是锦上添花，惠老师通过大量的调查数据让学生再次体会到节约资源的重要性，由纸到资源，对学生进行了思想教育，认识到节约资源及让资源再生的深远意义。张老师通过质疑:人体是导体吗？大地是导体吗？水是导体吗？激发了学生实验的极大兴趣，最后师生共同制定《教室用电安全守则》，让学生体会到科学与生活的密切联系，增强了强烈的探究愿望。

本次科学实验课真是妙趣横生！两位老师以深入浅出的方式，让学生对科学知识产生了浓厚兴趣。课堂上的实验环节，更是让学生们兴致勃勃，仿佛打开了新世界的大门。老师严谨治学的态度，让听课的师生受益匪浅。这堂课真可谓寓教于乐，既增长了学生的知识，又锻炼了学生的动手能力，提高了同学们探索科学奥秘的兴趣！

活动是进步的“扶手”，是提高教学质量的“助推器”，此次教研活动，为师生成长提供了交流学习、共同进步的平台，促使师生不断超越自我，有效挖掘师生潜能，以促进学生全面发展为终极目标，同时也促使老师们在前进的道路上继续求索，且思且行，为培养学生的科学思维而不懈努力。

学有所思   道有所寻

五年级科学备课组

在时光的长河中，2024年5月22日的两节科学课如同一颗璀璨的星辰闪耀。东街小学的科学实验室宛如知识的殿堂，老师的精彩演绎和学生的热情探索，共同交织成一幅绚丽多彩的教育画卷。我们带着对科学的敬畏与热爱，走进课堂的盛宴，开启了一段意义非凡的探索之旅。最终收获满满，心怀感激。以下是我们对两节课的整体评价：

一、教学目标明确

“让资源再生”一课，教学目标清晰明确，让学生对资源再生的意义、方法等有了深入了解，内容选取恰当，紧密围绕主题展开，涵盖了丰富的知识点和案例。“导体和绝缘体”课，目标定位准确，让学生很好地掌握了导体和绝缘体的特性，内容的逻辑性和递进性较强，从概念讲解到实验验证，条理清晰。

二、教学方法多样化

两节课都采用了多样化的教学方法。“让资源再生”课运用了大量的图片、视频等直观素材，增强了教学的生动性；“导体和绝缘体”课通过实验探究的方式，充分调动了学生的积极性和主动性。在策略上，教师能根据学生的反应及时调整教学节奏和方式，引导学生深入思考。

三、学生积极参与

学生在这两节课中都表现出较高的参与热情。“让资源再生”课上，学生积极讨论资源再生的相关问题，发表自己的看法；“导体和绝缘体”课的实验环节，学生们动手操作认真，小组合作默契，充分体现了以学生为主体的教学理念。

四、教师素养卓越

授课教师具备良好的专业素养和教学能力。在讲解过程中，语言表达清晰准确，对知识点的把握精准到位。在课堂组织和管理方面也表现出色，能够有效地维持课堂秩序，确保教学活动顺利进行。

五、教学效果良好

从教学效果来看，两节课都达到了预期的教学目标。学生对所学知识有了较好的理解和掌握，同时在情感态度方面也得到了一定的培养，如增强了环保意识和科学探究精神。

可以说，这两节课为我们以后的科学教学指明了方向，通过观摩两节优秀课例，让我们对如何上好一节科学课，陷入了深深的思考：

一、要确保知识体系的完整性和逻辑性。

深入研究教材，明确教学重点和难点，将抽象复杂的知识点进行合理拆解和转化，使其更易于学生理解和接受。同时，要注重知识的拓展与延伸，结合最新的科学研究成果和实际应用案例，让课堂内容丰富而有深度。

二、教学方法要多样灵活。

除了传统的讲授法，可以广泛运用实验探究法，让学生亲身体验科学发现的过程，培养他们的动手能力和探究精神。小组合作学习能促进学生之间的交流与协作，共同解决问题。还有演示法、讨论法、项目式学习等多种方法灵活搭配，以满足不同学生的学习需求和兴趣点。

三、要努力营造轻松、愉悦的课堂氛围。

在课堂氛围营造方面，要努力打造一个轻松、活跃、开放的学习环境。鼓励学生大胆提问、质疑和发表观点，尊重他们的想法和创意。教师要以平等、友善的态度与学生互动，让学生感受到被尊重和支持。

四、充分利用教学资源。

充分利用教材、实验仪器、多媒体资源等，通过生动的图片、视频、动画等形式增强教学的直观性和趣味性。此外，还可以带领学生走出课堂，到自然环境或科技馆等地进行实地考察和学习，拓宽他们的视野。

五、不断提升专业素养。

保持对科学知识的持续学习和更新，提高自己的教学组织能力、语言表达能力和课堂应变能力。善于运用生动有趣的语言来讲解科学知识，让课堂充满吸引力。

六、积极获取家长的支持 。

与家长的沟通与合作也不可忽视。让家长了解科学课的重要性和教学内容，鼓励他们在家中为孩子提供一些科学探究的机会和环境，共同促进学生的科学素养发展。

本次教研活动虽已结束，但它带给我们的启发与思考将长久地伴随我们，激励我们在教育之路上不断前行，探索更多的精彩。

共享智慧    共筑成长

四年级科学备课组

教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，在唤醒中迈步，在诗意中同行。今天有幸聆听了惠丽丽老师和张浩龙老师的科学示范课，让我们感触颇多，受益匪浅，原来科学课可以这样生动有趣。下面，谈谈我们四年级科学备课组的听课感受。

两位老师都注重了实验操作，情境创设与学生实际生活紧密相连，使科学实验充满了奥秘，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我们的体会。

《让资源再生》这节课涵盖了资源再生的基本概念、原理和实践方法，惠老师通过这一主题，讲解条理清楚，逻辑性强，使用了多样化的教学方法，如：讲授、实验、视频演示、小组讨论等方法，引导学生带着制作一张再生纸这个任务展开思考、研究，学生了解了古代造纸的知识，讨论我们如何制作再生纸，交流并动手操作，学生知道并亲身感受了再生纸的制作过程，进一步认识到资源的合理利用和再生，理解了资源再生的意义，并倡导学生节约资源，从我做起，从身边做起。

惠老师态度和蔼、语言表达能力强、组织协调能力强，组织小组活动，学生亲手将废旧纸变废为宝，时时鼓励学生探索，积极分享自己的观点，有效地激发了学生的学习兴趣和参与感，培养了他们的环保意识和实践能力，这样的课堂不仅传授了知识，更激发了学生的创造力和社会责任感。

张老师通过《导体与绝缘体》这一主题，有效地传授了电学基础知识，课堂内容涵盖了导体和绝缘体的基本概念、

性质、应用等方面。教师在讲解导体和绝缘体时采用了多媒体课牛、实物展示、视频资料、讨论互动等教学资源和方法，增强了课堂的趣味性和生动性的同时，使抽象的概念变得直观易懂，有效地帮助学生知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解和掌握了导体和绝缘体的概念及应用。

张老师的教学语气温和、循循善诱，所有学生甚至老师都被这样有趣的课堂所吸引，学生能积极参与其中，回答问题、提出质疑、发表观点都能看出学生紧紧跟随着教师的思路，学生在轻松愉快中真正学到了知识。尤其是当老师问道；“人体是导体吗？大地是导体吗？水是导体吗？”这样的问题时，学生在一声声的惊叹中掌握了知识，没有同学不注意听讲，每个学生眼神里都是对知识的渴求，想必学到的知识一定记忆深刻。最后，张老师还鼓励学生思考如何在日常生活中安全使用电器，让课堂所学运用于生活，同时，还提升了学生的安全意识。

总的来说，这是两堂内容丰富、结构清晰、富有启发性、富有教育意义的科学课。在今后的科学教学中，作为一线教师的我们要以积极主动的心态转变育人观念，进一步适应新课程的要求，上好科学启蒙课程，”研在课前、探在课中、思在课后”，尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。希望有一天，科学能在每孩子的心里生根发芽，然后开出最绚丽的花。

不负韶华勤教研  立足当下再出发

三年级科学备课组

时光清浅，辗转流年，5月22日，学校主管领导及全体数学老师聆听了四年级张浩龙老师执教的《导体与绝缘体》和五年级惠丽丽老师执教的《让资源再生》两节科学示范课。两位老师对于教材的艺术处理、学情的精准把握、学科素养的科学设定、课堂节奏的深度把控，以及他们简洁洗练的的课堂语言、严谨美观的课堂板书，都值得我们去学习。

一、细心聆听“导体与绝缘体”

张老师从我们熟悉的电学知识《导体与绝缘体》开始，不仅复习了有关导体和绝缘体的概念，而且利用不同物质导电性的不同来导入新课，新课进行过程中张老师不仅借助实验进行直观教学，而且非常注重知识的系统性和完整性，善于把纷杂的知识理清、理顺，而且板书设计新颖别致，各教学环节步步相生、环环相扣，层次分明，从导入新课到概念小结，再到巩固提高，给人一种严谨而又舒缓有度的感觉。张老师上课时能根据学生的实际情况把握好教学的起点，注重知识的延伸和拓展，在有限的时间里让每位学生学有所获，较好地调动了学生学习的兴趣和积极性。

二、用心感受“让资源再生”

惠老师的教学过程中始终让学生充分体验、感受科学探究的过程和方法，鼓励学生像科学家那样通过自己的努力去发现并获取知识。学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，有利于培养学生的创新意识和实践能力。并且从中体会到“资源的有限性”、“资源的珍贵性”，体会到要让有限的资源不断再生、循环利用。此外在教学语言和教学方法上也是经过精雕细琢后才说出来的。既有亲和力又充满激情的教学语言再加上精心设计的教学内容使学生一直处于兴奋状态和积极思维的状态之中。在看似游戏的过程中让学生轻松愉快地完成了学习任务。

三、总结经验再出发

通过这次听课，我们三年级数学备课组的成员收获颇丰。我们认识到了科学教育的重要性，也学到了许多新的教学方法和理念。同时，我们也发现了自己在教学中的不足之处，需要不断学习和提高自己的教学水平。通过研讨，我们有以下几点感受：

1. 科学课要注重与数学的联系

科学课是小学阶段的一门重要课程，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要的作用。但是，科学课的教学不应该孤立地进行，而应该与数学等其他学科进行联系和融合。例如，在张老师的课堂中，学生通过实验发现了导体和绝缘体，并且能够用数学的语言来描述它们的特点；在惠老师的课堂中，学生通过观察废旧物品的再生过程，能够用数学的语言来描述它们的数量关系和空间关系。因此，科学课的教学应该注重与其他学科的融合，以促进学生的全面发展。

2. 科学课要注重学生的参与度和互动性

科学课的教学应该注重学生的参与度和互动性，以激发学生的学习兴趣和积极性。在张老师的课堂中，通过游戏的方式让学生去发现导体和绝缘体，并且能够很好的区分出来；在惠老师的课堂中，通过小组讨论的方式让学生去发现更多的再生资源。这些教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，并且能够促进学生的思考和探究能力的发展。

3. 科学课要注重培养学生的探究能力和创新精神

科学课的教学应该注重培养学生的探究能力和创新精神，以促进学生未来的发展。在张老师的课堂中，通过实验的方式让学生去发现导体和绝缘体；在惠老师的课堂中，让学生通过观察废旧物品的再生过程去发现更多的再生资源。这些教学方法能够培养学生的探究能力和创新精神，并且能够促进学生的全面发展。

通过聆听这两节科学课，我们认为科学课应该注重与数学的联系、学生的参与度和互动性以及培养学生的探究能力和创新精神。只有这样，才能更好地发挥科学课的作用，促进学生的全面发展。同时，我们也要加强与其他学科的融合，以促进学生的全面发展。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是新世纪教师专业发展的必由之路。在今后的工作中，我们必将朝着这个方向努力，在课程改革的广阔天地中不断努力提高我们的教学质量！我们会努力不断学习、不断进步！

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙学科。学生亲身经历以探究为主的学习活动，是学习科学的主要有效方式。

我们小学科学教材中安排了许许多多的有趣活动，其中就有许多的科学探究实验，科学课的学习就是要让学生，通过参加这一系列的活动，来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力，从而获得知识构建。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节。通过科学实验，可以培养学生学科学、用科学的本领，来培养学生的动手操作能力和实践能力。

在小学科学课教学中，我们要注重对学生能力的培养，尤其是实验动手能力的培养，从而做好科学课实验教学是实现这一目标的重要途径。

因此，在上科学课的时候，我们教师应从以下几方面做起。

首先要让学生明白科学课是生动的，只有通过自己的认真观察、亲自动手、亲身体会，才能明白其中奥秘的道理。比如，今天早晨惠老师所教学的五年级科学下册《资源的再生》这一课，学生通过分组研讨探究造纸的流程，并在老师的引导下自己动手，按照造纸的流程做出了再生纸，学生不仅印象深刻，而且一节课的收获满满，不仅亲自经历了古人造纸的过程，而且很有成就感。

其次，尽可能的让每一个学生都动起手来，人人参与，人人有事可做。比如，今天早晨张老师所教学的四年级科学下册《导体和绝缘体》这一课，在分组实验中，每一位同学都尝试了一种材料，用电流检测器检测这种材料到底是导体还是绝缘体，有的小组经过反复实验，终于得出了正确的结论，在实验过程中学生学习兴趣高涨，每一个同学都能参与其中，积极探索、研讨。

最后，将动手操作进行到底，那就是形成书面文字，让同学们做好记录，写下观察操作的感受。这些也可以作为课后作业，并且老师要及时检查和批阅指正。通过实验操作，让同学们对科学这一门课程产生了浓厚兴趣，加深印象，更加牢固的掌握和巩固所学科学知识。

总之，小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们身上。

作为一名科学老师，我们应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。

“科”与“学”携手  教与研并肩

一年级科学备课组

五月芳菲盛，教研意更浓。在这个绿意盎然的美好季节，我校的两名优秀老师给我们展现了一次精彩生动的科学之旅，在孩子们心中播下了科学的种子。作为一名教师，每次听评课都是一次难得的学习机会。这次听评课活动非常成功，老师们的表现都很精彩，分析教材时见解独到，在课堂教学中如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题显得生动具体，课堂结构流畅而富有启发性。听完后感觉整个教学过程如行云流水。以下是我们一年级科学备课组在这次听评课活动中的一些反思：

一、整体把握是关键

科学课的教材都有“弹性开放”的设计思路，这给了我们很大的可塑性。以往教师只是以教学参考书作为教学内容的唯一标准，按部就班进行教学，忽视了教师个体的能动性，禁锢了教师的创新思维。但真正落实新课程、新教材的实施过程中我们更应该关注和调动教师个体在教育活动中的作用，特别是在课堂教学过程中应鼓励教师根据教学实际和学生的实际情况调整教学内容。只有这样才能做到在不改变教材原有思路的基础上又多了一份整体把握，多了一份创新空间。

二、课堂导入要新颖

兴趣是最好的老师，一堂好课一开始就要激发学生的兴趣。教师可以采用多种导入方法，如实物直观导入、趣味导入、激情导入等，让学生产生浓厚的学习兴趣。教师在设计导入时要注意到导入的趣味性、启发性、合理性，新颖性等因素，只有这样才能充分调动学生的学习兴趣和积极性。

三、教态要亲切、适度

教师在教学中，作为学生互动的参与者、学生行为的支持者、辅导者，与学生之间的关系是平等的。教师在教学中应该保持亲切适度、平易近人的教态，不要过于严肃或端庄死板。因为教师的教态可以影响学生的学习兴趣和积极性，影响学生的思维和创新能力。所以教师在教学中要保持亲切适度、平易近人的教态，从而使学生能够积极参与到教学中来。

四、课堂提问要合理、有启发性

在课堂教学中，提问是一个重要环节。教师要根据学生的实际情况和教学内容的难易程度来设计问题。问题要具有启发性、层次性、适度性等特点。问题过于简单或过于复杂都不能达到启发学生的目的。同时问题的数量也要适度，不能太多也不能太少。

五、注重学生探究过程

科学是以探究活动为中心的学科，探究活动是学生学习科学的基本方式。在探究过程中，教师要引导学生积极参与、主动探究、认真思考、总结经验。同时教师还要注重探究过程的组织和管理，确保探究活动的顺利进行。

总之，这次听评课活动让我们收获很多，特别是通过两位老师独到的见解和精彩的表现，使我们对科学教学有了更深层次的理解和认识。在今后的教学中我们将努力提高自己的教学水平，做一个合格的小学科学教师。

悟素养之真    谈教学之道

东街小学  梁小亚

小学科学课涉及的教学内容包罗万象，有天文地理、生物化学、工程技术、物理人文，涵盖生物世界、物理世界和地球宇宙，需要教师具备多学科知识和跨学科思维，对教师专业素质要求很高，我们要加强学习,切实提高教学水平。

一要树立课程意识。在理念上实现从“教教材”向“用教材教”转变，聚焦学生核心素养目标，开展大单元教学，帮助学生建立知识结构。

二要树立活动意识。立足科学课程特点，引导学生观察、实验、探究和总结，始终把活动作为科学教学的主要形式，激发学生学习兴趣，呵护学生想象力。

三要树立融合意识。根据学情校情，因地制宜开展科技活动，进一步延伸和拓展科学教学，把科普教育与科技创新教育有机融合，把科学知识融入生活情景，促进科学教学生活化，增强科学教学体验感，提高科学教学效率。

四课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法。

五课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生”研”转变，由重“结果”向重”过程”转变。

总之,科学素质的培养必须从小抓起，小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。