以初心织网 用信心续航——九年级英语学科第二次全县模拟检测质量分析

通过阅卷，走访与学生交谈，我认为学生的英语复习存在以下问题：

1.总体而言，学生的英语成绩普遍较低，合格率偏低，优秀学生极少，多半的学生在90分以下，呈水滴状分布，两极分化较大。因此如何有效地抑制两极分化，转化学困生，整体提高英语教学质量，任务依然艰巨。

2.学生心理素质和状态不好。本次是全县二模考试，学生压力很大，题量也大，在考试时紧张慌乱，不够沉着，连简单的基础题目都胡做乱写，个别学生态度不端正，空白卷多，作文不写，导致高分少，成绩不理想。

3.学生的基础知识和基本技能不扎实，对基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了，主要体现在以下几个方面：

⑴部分学生听力较差，对于听到的信息不能分辨清楚，听力缺少针对性的技巧训练。

⑵字母书写不规范，卷面不整洁，书写习惯较差。

⑶基础知识掌握不牢固，单词拼写错误很多。

4.学生综合运用语言的能力不强，阅读理解能力较差。试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都相当低，学生不会根据语境判断作答，主要表现在任务型完型填空和阅读理解得分，大多数学生在4分左右。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法，要减少“刷题式”“讲解式”“模拟式”复习。

5.学生的写作能力较差，写的能力未达到应有的标准，制约了“听、说、读、写”能力的全面提高和学生书面表达的基本功。书面表达中汉语式的英语较多，学生不会灵活运用英语句型表达所给的信息，对于表达有难度的信息不会有效转化，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。

1.系统梳理，夯实基础

复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。可将动词时态、语态作为复习重点，复习其他词类时要多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。

2.注重实效,突破难点

增强针对性和有效性，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破平时没有熟练掌握的内容，整合所学课文的知识,扩大复习课容量,力求层次迭起,吸引学生的注意力,使其保持复习的积极性。

3.精讲精练，提高效率

听、说、读、写、译训练交替进行,减轻学生疲劳感,精选练习题,重视质量,减轻学生学业负担,提高复习实效。重视解题技巧、思路和方法培养，强化听力训练，分析归类各类题型，掌握解题方法，拓宽解题思路。

4.规范练习，强化写作

书面表达“始于颜值，敬于才华”，要注意书写规范，系统训练写作能力，及时总结写作方法与技巧。认真审题，写好提纲；列出关键词和可用词组；明确时态，把会说的，认真写下来，仔细检查。写作时，提倡用好简单句，用好连接词，力求文理通顺，语言准确，把握不大的词语坚决不用，注意字迹工整，避免不必要的失分。

 5.立足中考，积极应对

适应中考要求，提高应试技巧，侧重培养学生审题、解题能力，同时要在教师指导下进行专项训练,综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环。

基予对本次模拟考试的认识和体会，结合2024年中考英语的备考要求，对后期复习备考提出以下四点建议，

1.要基于情境巩固语言基础。经过一、二轮及专题复习，学生在词汇、语法、句型、语段等方面的积累已经达到了一定程度。多次练习、模拟考试等给学生呈现了大量丰富的语料，学生在完成考试、练习的同时，实际上也是在特定的语境中进一步检测和巩固已经掌握的语言知识。中考的阅读理解，完形填空，任务型阅读理解等题型，无一不通过主题语境和情境预设来检测学生的语言综合运用能力。所以教师在指导复习的过程中，要创设丰富的教学情境，引导学生在具体意境中分析理解具体的主题要义，这样才能充分锻炼和提高学生运用英语知识解决实际问题的能力。

2.要基于内容锤炼思维能力。在模拟考试中呈现出的考试内容是培养学生思维能力的重要途径，在完形填空、英语阅读理解、书面表达中表现的尤为明显。阅读理解题要求学生在对内容理解的前提下，通过归纳、整合、对比、判断、推理、预测等思维方式解决相应的问题。这就要求在复习备考过程中，更加关注内容材料背后思维品质的培养，更加深入引导学生“知其所以然”。要特别关注在解题过程中，在讲解习题的同时，放手让学生充分表达自己的思想，培养学生的辩证思维和批判思维的能力，积极提高学生应对新题，新情境的逻辑思维能力和应变能力。

3.要坚守立德树人。

育人是学科教学必须承担的必然使命，在学科思政的前提下，英语试题自始自终贯彻这一利益，通过模拟考试的语篇，师生共同感受到“人与自然、人与社会和人与自我”三大主题境下的真、善、美。尤其在加大中华优秀传统文化考察力度的指导下，我们应该不断学习和传承优秀民族精神，进一步坚定文化自信，这和学科教学不能分离，是陶冶情操、塑造灵魂、德育涵养的重要途径。

4.防止后期复习的高原反应

进入5月中下旬，部分考生心态明显变得紧张。经过多次考试成绩的起起落落，让一些学生觉得复习没有任何收获，甚至前面会的也不会了，有时候也想学，但人坐在那里也学不进去，这就是复习的“高原反应”。面对这种实际情况，需要打破常规，创新思路，转变学习方式，才能取得好的复习效果。总的说来，在最后的复习备考阶段要重视精准改错、创新反思。重视不同学科的搭配和不同学习科目结构的优化。重视回头看，看模拟试题，看笔记，看课本重要章节、例题。要让学生树立少丢分就是多得分，分分必争的意识，要善于堵自己在学习中间的漏洞。要培养学生积极的心态，积极的心态胜过一百种智慧，确保每天复习要做到“激情、高效、专一”。要尊重教师，尊重教材。虽然后期复习始终要坚持“以学生为中心”的理念，但绝对不能让学生在复习后期“自由发展”，所有的复习需要教师的引领、指导。要重视教材，许多考题“身”在教材外、“跟”在教材里，许多考题在课本里都能找到相应的影子，所以复习始终不能脱离教材，要以教材为本。

总之，通过对语言点，高频话题，试题的设问特点，比较独特、较难的试题等进行分析，从而对后期中考备考提出有针对性、突破的策略，更好理解中考评价与中考试题之间的关联以及中考试题的价值去向。从而更加明确备考方向，做好教考衔。帮助每一名学生找到下一阶段复习能力的新增点，使复习少走弯路，真正为复习“提质”“增效”和“赋能”。

最后，让我们全体师生拧成一股绳，拼尽一份力，狠下一条心，共圆学子升学梦。