【教育随笔】袁会云?（泾川县第三小学）：教室流动的几本杂志

给孩子买了几本杂志，直播介绍的绘声绘色，据说里面有漫画，有趣味解读古诗，有脑筋急转弯，有精彩作文，趣味故事，科普知识……听起来简直完美，就忍不住买了一套。收到快递，孩子略一翻，说是看不懂，就置之不理。也难怪，她的识字量和理解力确实还达不到，只有我翻了翻，便束之高阁！

开学初借的学校图书馆的书，已在家里沉寂挺久，准备归还，整理家里书籍时又见这几本杂志，就顺便带到学校，想着或许我的学生中有人愿意读，这样放着，总觉得有些“可惜”。

“我这里有几本杂志，还不错，有人想读吗？”

这一问，可真是一石激起千层浪呀。孩子们高高举起的一双双小手，眼神期待的渴望，甚至跳着喊着，连平时沉默寡言的孩子，都走到我跟前说能不能借给他。一下子让我觉得他们又可爱了。“真的想读还是凑热闹？”我心里也不免有这样的嘀咕。书在我手里，给谁呢？我看着平时就酷爱读书的浩宇露出热切期盼的眼神；我看到从最后一排直接冲到我跟前的嘉轩；我看到平时不太说话的骄芮依然温文尔雅的说：老师，我想读……我感到每个孩子都在用自己的方式发着光。

给谁呢？谁都不舍得拒绝。

“这节课，谁听课最认真，优先借给谁。”

到了下课，我选不出来，这真的是好难选，讲桌上静静躺的几本杂志，让我的这节语文课，空前的轻松。课堂的参与度，空前的高。我想起很多教育理论，想起很多鼓励学生的方法，想起很多调动学生课堂学习积极性的言论，这一刻都显得有些苍白。

选了一个好久没有课堂互动的孩子，今天课堂很有自己独立思考的成分，给他一本。他的开心与其他孩子的羡慕在教室流动。

“谁今天的生字书写规范，给谁借一本。今晚读。”

我的习惯是在批阅生字时，写字规范的会给画小星星或者贴个奖励贴。今天批阅作业，我真是画了好多小星星啊。他们努力写规范的过程，似乎能从一笔一划看出来。全班只有三个孩子有点小错误。要知道平时的粗心大意，那可真是头疼呀。静静躺着的几本杂志，竟有如此威力？回想起之前：生字教完在书写的过程中，反复给孩子纠错，总有人多一点少一横，错误多的我都忍不住会生气，会怀疑自己的教学方法。而今天，正确率真高啊。

耐心对比，两本借给写的最规范的孩子。三本借给很细心很有进步的孩子。期限是：两天读完，还我。

第二天，陆陆续续，几个孩子都将书还了回来。每次还书的过程，就是新一轮“抢”书的过程。我似乎尝到了“甜头”，就问他们书好看吗？

“好看，我昨天下午太想看完都没有下楼去玩。里面最有趣的是把一篇作文用漫画加情景，我一下子就看明白了。”

“太好看了，我跟我弟弟一起看的，我妈妈也看了，她也说很好看。”

越说，其他孩子越想看。

“除了这个，你最近还在读什么书？”

“我读的是《宝葫芦的秘密》，剩18页就看完了。”

“我读的是《十万个为什么》，我已经读第三遍了。”

“我读的是《老舍散文》，有点难，我妈妈让我读，我就试着读。”

“老师，你知道的李白的故事吗？我最近读了李白的好多历史故事，我给你说……”

……

或许教育就是这样恰如其分的引领而不过多干涉吧！就这样，几本杂志，让学生开始“聊书”，互相介绍着自己课外读的书籍，也有几个孩子茫然不敢说话，我想：他们今晚回去，也会翻翻书吧？

放学了，有孩子来办公室问我：“老师，什么时候轮到我看书？我想看。”他说的很拘谨，应该是鼓足了很大的勇气才来找我的吧！

我笑着拍了拍他的肩膀：现在。递给他我桌上专门“留存”的一本。

看来教育除了需要面对面，还需要肩并肩啊，就这样自然从容，脚踏实地的走吧。几本杂志还会在班里继续流动阅读，我也该去翻翻我的书了！