【课赛总结】聚焦学科素养提升教学质量 ——泾川县2023年课堂教学大奖赛(生物)学科课赛总结王俊宏韩明-园所风采-幼师课件网

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聚焦学科素养提升教学质量

——泾川县2023年课堂教学大奖赛(生物)学科课赛总结

王俊宏韩明

十月,是普天同庆的日子,十月,是满载收获的季节;十月,孕育着美好的憧憬,在这个忙碌而又喜悦的岁月里,泾川县2023年课堂教学大讲赛(决赛)活动在古丝绸之路上的要道,在历史悠久,人杰地灵的古城泾州有条不紊地进行着,承蒙各位领导的信任与厚爱,我们有幸作为生物课赛评委参与了本次活动,现总结如下:

一、本次活动以”相互学习,共同提高”为主旨。

和13名参赛老师共同经历了备课,授课,听课,评课说课,课后反思等环节,我们严格遵循<<泾川县中小学课堂教学评价标准(中学生物)>>各项分值计分,本着绝对客观、公平、公正的原则，对各位参赛老师的综合表现进行量化积分考核评价，做到得分有理，扣分有据，紧扣教材，以学生为主体，贵在提高课堂教学效益。得到了所有参赛老师的高度认可，紧张而又秩序的两天时间，13名老师高尚的师德品质，深厚的学科专业素养，严谨的教学态度，新颖的教学设计，富有感染力的教学语言，扎实的教学基本功，娴熟的多媒体制作技术，优秀的人格魅力，谦虚的学习风格，无不给我们留下了难以磨灭的影响，对我们今后的教育教学工作具有重要的借鉴作用。

二、活动靓点。

1.准备充分,精雕细琢，按计划紧锣密鼓的进行,为上好一堂课奠定了坚实的基础。13名老师打印了环节齐全,内容充实可操作性强的课时教学计划,有的老师还兼印了导学案、学生人手一份,教学设计有三维目标、有学情分析,有重难点,有教学方法,课时设计,教师活动与学生活动,课堂练习，课堂小结,课后作业,板书设计,课后反思等,有的老师还打印了彩色教案,有的老师对重难点内容用特殊字体着重打印,使人一目了然。做到了脉络分明,重难点突出，时间分配合理,确保不打无准备之仗。

2.导入新颖,组织教学方法多样,激发学生的学习兴趣,拉近了师生之间的心理距离。课堂导入就像一把金钥匙，使用恰当就可以打开学生的心扉,使学生全身心地投入到教学活动的全过程,并且积极地配合教者一起出色的完成教学任务,完全掌握本节课的教学知识。反之,则会起到事倍功半的效果,使教学效率大打折扣。仔细品味各位选手的导入,无不渗透着教学的结晶,如泾川四中的吕春科老师在课前和学生进行问答小游戏,教者说:“天才”“英雄”,“笨蛋”、“懦夫”等词汇,学生回答“我是”或“我不是”；泾川二中的田兰老师面对学生让学生准确说出举起来的是右手还是左手,高平中学的肖效明老师和学生共同观看视频《寂静的春天》引出动物在生物圈中的作用的教学课题等,使学生的学习热情一下子被调动得高涨起来了.

3.驾驭课堂教学能力强,随机应变,注意课堂知识的生成,注重知识的整合与新旧知识之间的联系,深入挖掘教学内容,拓宽了学生的知识面。本次课赛活动中,每一位老师都显现出了不同风格的课堂,紧扣教学内容但不照本宣科,有效应答学生的提问,整合了生物学科与其它学科之间的联系达到了举一反三的效果。如在教学动物在维持生态平衡中的作用时,有的老师指出如果大规模的捕杀草原上的狼牛羊因缺少天敌而迅速繁殖,这对草原的长期效应来说到底是有利还是不利;在教学动物促进生态系统的物质循环时学习生态系统的概念,复习生产者,消费者、分解者之间的关系；在教学细胞分裂时引入数学中的乘方问题,2ⁿ表示什么,怎样计算,有的老师还引入计算机中“复制”和“粘贴”的概念及英语中现在进行时的有关知识,使学生明确了染色体复制加倍的问题及子细胞与母细胞染色体形态和数目完全相同的问题；有的老师还拓展了癌细胞扩散的知识,使学生不但弄懂了教材上的内容,而且学会了教材上没有涉及到的浅显易懂的知识，使学生学习生物学的兴趣更加的浓厚。

4.充分体现了”教为主导,学为主体”的理念.随着新课改理念深入,传统的教者不停地讲,学生不停地记的“注入式”“填鸭式”的教学模式已经被完全淘汰,因为这种做法只能把学生变成“知识搬运工”一味地强调死记硬背,过分的解读“悬梁刺股”的古训，基本上忽略了学生“创新”思维的培养，而且容易使学生用脑过度、过于疲劳，甚至产生一系列的“心理问题”，从而成为学生身心健康发展的桎梏。本次课赛中各位老师精设编排,设计课堂教学导学案,让学生在教师的指导下,带着问题阅读教材完成相应的练习题,而且把学生分成学习小组,通过奖励等形式引入竞争机制,学生的课堂能动性完全被激发出来,达到“教者教的轻松，学生学的愉快”的效果,取得了“双赢”。如罗汉洞中学的成敏老师在教学《细胞的分裂》一节时把教学内容设计成若干个小问题,逐一展示,解决了前一个问题,再展示出下一个问题，所有问题的答案切由学生自我探索究,小组讨论完成,教者只作适当地点拨，起到了事半功倍的效果,提高了课堂教学效率.

5.教师抑扬顿挫的语调,风趣幽默的语言,使教学活动锦上添花,更胜一筹。如果说学生是一盏未点燃的油灯,那么教师就是点燃这盏油灯的火柴,亲切质朴的语言更容易使学生敞开心扉,碰撞出智慧的火花，使学生“亲其师,信其道”,由喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的课程,窑店中学老师的孙楠老师和问城中学的赵娟娟老师用独特的语言艺术,使整个教学过程跌宕起伏,学生的注意力完全集中到课堂教学活动的全程之中,留下了深刻的印象,牢固掌握了教学的知识.

三．存在的主要不足之处。

1.教态拘谨,教者神情单调,学生参与度不高。由于是课赛,个别老师过于重视,从而带来过度紧张、导致语无伦次或多次重复或板书时出现“瞬间遗忘”,严重影响了教学效果.

2.混淆了教学设计与导学案的区别。个别老师把教案和导学案合二为一,致使学生导学案内容过于冗杂,出现了许多教者反复熟悉而学生不应该知晓的内容（如三维目标、教学方法、可是设计等）分散了学生的注意力、降低了教学效率.

3.未关注全体学生。受”思维定势”的影响,个别老师仅限于讲台周围活动,在学生练习的时候没有巡视整个教室,对学生不甚了解,尤其是“后进生”和“开小差”的学生长此以往很容易掉队。

4.教材不够熟悉,有的老师虽做了大量的准备工作，但本末倒置。可能是由其它学科初次转型为生物老师,专业不对口,加上任教时间不长,照着教案或课本讲解,易使学生产生厌烦情绪.

5.教材总结不到位,如在教学《细胞分裂》一节时,部分老师只是教了细胞分裂会使细胞数目增多,一个分为两个,两个分为四个,没能引导学生总结细胞分裂个数的计算公式a×2ⁿ(a代表原来细胞数目,n代表分裂次数),尤其没能给学生说明细胞分裂后体积会变小(即一个大细胞分裂成两个小细胞.这样不利于学生知识面的拓展.

6.时间分配不尽合理.一堂好课,每个环节用多少时间,教者要做到心中有数,即使偶尔有变化,也应该在教者的可控制范围之内。有的老师二十分钟之内解决完所有教学内容，下剩时间学生自由练习,有的老师拖堂长达5分钟以上，不利于学生良好学习习惯的培养。

四.提几点不成熟的建议，有待商榷。

1.建议授课之前先清点学生人数,这样,可以防止个别学生无故不到校或无故不上课,更重要的是牢记学生安全,做到”防患于未然”

2.建议各位老师加强心理训练,提高心理素质,成就动机不要太强，贵在参与;达到遇变不惊的境地.

3.建议老师通读教材,尤其是初转型的老师,了解各章节之间的千丝万缕的联系,做到瞻前顾后，熟能生巧.

总之,教学研讨是一次没有终点的旅行,时代在前进,学生在变化，教学改革永远在路上不可能一蹴而就,正所谓子曰:”三人行,必有师焉”,让我们积极汲取同仁的优点,把教学工作做得更好,更美,更完善。