【教研心得】何金平（泾川三中）：下河知水性，不做岸边人——县级群文阅读教学大赛随感

下河知水性，不做岸边人

——县级群文阅读教学大赛随感

泾川三中  何金平

不下水的时候，我们都是弄潮儿;不进山的时候，我们都是好猎手。曾经的我，也坐在评委席上用浅薄的认知和几个冰冷的数字给选手们的专业素养进行简单的评价。到评课环节还得故作高深的说出个子丑寅卯。当然，在这些活动中我学到的东西比想象的多。然而，轮到自己下水时竟也多了一些莫名恐慌和担心。好在承蒙评委老师的抬爱，这一场初赛较为圆满的结束了。

五一放假前接到学校通知，派我参加县局组织的高中语文1+X群文阅读大赛初赛活动。起初，心中多少有点不悦，加之没有相应的教材，即使有劲没也处使。经历过的都知道课赛是件十分烧脑的事情，更何况这种比较新的课型。虽然之前参与过几次相关培训，也观摩过名师现场课。但从未真正实践过。既来之，则安之，不如就趁此机会多向同仁学习，也体验一些这种课备课上课的困惑在何处，然后再一步步改进提升，最终熟练到向上单篇课一样，就算不虚此行。

本次赛课的内容是甘肃教育出版社高一下册《1+Ⅹ群文阅读读本》第一单元内容，所选群文文本为郁达夫的散文《江南的冬景》，秦牧的散文《秋林红果》，而“1”则是必修上第七单元郁达夫的散文《故都的秋》，这篇文章放在这堂课中主要起着提炼引出议题的作用。教材中给出的议题是:“散文审美情趣的差异性”，我想，这并不是培养审美意识的最终目的，所以，我又给加了个标题:“向美而生，诗意前行”。在教学目标的制定上，我按照发现美，欣赏美，创造美的思维模式确定了三个目标，主要包括信息筛选，鉴赏能力，表达能力的培养。重点难是欣赏美，评价及课堂亮点则放在了写作环节。

导入新课，我改变回环曲折之习，来了个开门见山。课前出示了一张图片，先让学生猜这个图片的名字，再说出与之相关的名句，最后问，到底是先有桂林出水，还是先有人。从而引出审美的主体与客体，顺势介绍了审美意识的基本概念。学生知道了审美中主客体的关系，那么在活动一发现美中，对巜故都的秋》节选的两段，分析起事就比较得心应手，同为故都之秋景，在作者的心中都会带来不同的感受，这就自然回归到了议题的关键词“审美差异”上来了。这一节环节进展比较顺利，学生能跟着我的节奏思考展示，基本达到了预期目的，环节二则是欣赏美，在欣赏的过程中注意审美情趣的差异性。

《江南的冬景》节选了两小段，分析概括出了江南冬景的特点:“明朗”、“有活力”、“含蓄”。学生更明确了作家对于不同的客体会表现出较大的差异性。在此基础上，我随即想到了刘禹希的《秋词》，升华了本节课的议题。《秋林红果》也是如法炮制。不同的是，作者以秋林红果打开，然而最终由红果本身，上升到了对不同的人精神品质的剖析，这是以物喻人手法的巧妙运用，学生在教师的点拔之下有自己思考接着进行了作文素材的积累。此时感觉课堂有点沉闷，需要丟一石子，激些浪花。“我好看吗”，为什么？此时我是审美客体，你们是审美主体。学生七嘴八舌，有的说，太矮太胖，不够帅。有的说，气质还不错，能打八十分。再一次回扣了议题。环节三的创造美，是对前两个活动的升华。用诗歌语言改写《江南的冬景》或者用春官诗的形式赞美红果之山楂。因为之前做了布置，那么在展示环节，相对就有充足如时间。改编现代诗，完成情况比较糟糕，只有两个同学做了展示，且都不够完整。但改成七绝的女孩，稍稍弥补了不足。最出彩的是三个男孩改编的《春官诗》，通俗押韵，朗朗上口，说的也绘声绘色，仿佛过年味十足。

游泳结束，但还是呛了几口水。比如课前设备的调试，一定要设想几套预案，以备不时之需。然后，师生互动要打破传统，让人人有事做，事事有人做，让白卑的孩子多锻炼。深堂语言再精致，时间有限，尽量识有用的信息，否则会浪费展示的时间。最后，要考虑学科特点，凸显语文味，因为，时刻要注意文学气，文化气。比如《江南的冬景》，某一段我们给命名为:“深冬植被图”，但在评议课环节，评委们指了出来，没错，但少文学性。还举了《说木叶》中的例子，后来改为深冬草本图，这让我茅塞顿开。常下水，知深浅；常狩猎，知兽道。让我们一起向美而生，诗意前行，做个真正的语文人。

附:《秋林红果》学生春官诗作业

秋高气爽香气飘，果实熟了心情好

南北风味有特色，山楂做法花样多

结伴而行去尝鲜，看见山楂不动弹

野生山楂味独特，吃上一囗笑呵呵

山楂别名叫红果，色丽味美似仙丹

吃了山楂爱联想，潜力巨大不平凡

默默无闻似君心，无私奉献大事干

农民果园真的大，树上都把山楂挂

嘴上似把山楂挂，美的就像一幅画

冰糖葫芦糖汁浓，魅力如水真无穷