【教学研究】崔娜娜（泾川县罗汉洞乡中心幼儿园 ）：探究提高幼儿课堂高质量教学的策略

探究提高幼儿课堂高质量教学的策略

泾川县罗汉洞乡中心幼儿园  崔娜娜

幼儿时期是智力发展和教育启蒙的黄金时期，因此，我们一线幼儿教师需要意识到自身教育工作的重要性和独特性，在实际教学中，努力采用多样、精彩的教学方法来提高幼儿教学的有效性，为幼儿呈现更精彩的课堂，为幼儿接下来的学习开一个好头。鉴于此，本文理论联系实际，就如何构建精彩的幼儿课堂进行了具体的分析，给出了相应的参考策略。希望能够为一线幼儿教师教学实践活动的高质量展开，精彩课堂的构建贡献一己之力。 

一、师生合作，提高幼儿实践能力 

现如今，对于幼儿教育教学活动提出了更多新的要求，不仅仅是理论知识的传递，更重要的是提高幼兒的实践能力，丰富幼儿的生活体验，帮助幼儿树立正确的学习观念，让幼儿实现持续的学习，实现全面、多元、个性的成长和发展进步。而这一教学目标的实现，就需要幼儿教师能够改变既有的教学理念和方式，对幼儿多一点引导和点拨，师生合作作为一种有效的引导方式，能够边合作，边实践，边点拨，有助于更理想教学效果的获得，因此，我们在实际展开教学活动的过程中，可以根据需要，与幼儿开展良性的合作，并通过有效的合作来对幼儿进行更专业、更具有针对性的引导和帮助。 

例如，我在教幼儿利用树叶来进行粘贴活动时，就比较注重与幼儿的合作，具体来说，在上课之前我就和幼儿一起来讨论我们完成这项美术活动需要用到什么材料，需要怎么做，在完成讨论之后，我带领班里的小朋友一起来到操场上捡树叶，在捡树叶的过程中，我一边向幼儿传递简单的关于树叶，关于植物的知识，一边向幼儿传递保护环境，爱护大自然的思想，这样一来，边实践，边学习，幼儿的热情当然比较高涨，之后，我们将捡到的树叶带回到班里，通过合作来粘贴图画，幼儿们负责构思，我负责引导和帮助，这样一来，整个美术教学活动充满了自由和欢乐，幼儿参与程度极高，在感受到了美术的魅力的同时也提高了他们的合作能力，达到了不错的教学效果。 

二、区角活动，激发幼儿学习兴趣 

区角活动作为幼儿教学中比较常用的一种教学方式，随着生活资源、教学资源、网络资源的不断丰富，区角活动的样式也变得更加多样化，因此，在实际教学的过程中，我们可以根据教学的需求，为幼儿创设多样、精彩的区角，以此来更好的激发幼儿参与学习的兴趣和主动性，为幼儿获得更好的学习效果提供更有效的力量。当然，在创设、布置区角的过程中一定要坚持以生为本的基本原则，站在幼儿的立场和需求出发来进行区角的布置和设计。另外，还要多多观察幼儿的参与情况，并以此为参考找到更多有效的完善、优化建议和方法，以逐渐为幼儿创设更有价值，对其学习更有帮助，更能吸引幼儿兴趣的区角。 

例如，在实际教学的过程中，为了让幼儿学会感恩，做一个懂得感恩的人，可以为幼儿设定一个“亲亲热热一家人”的区角，在活动中，让幼儿将妈妈帮他们制作的一些学具、玩具等手工品布置成“巧手妈妈”专栏，让幼儿们参观、欣赏，在此过程中，让他们感受到妈妈对孩子的爱，并通过在区角中玩“我来当妈妈”的游戏，让他们感受到妈妈的辛苦和不容易，这样一来，感恩的思想和内容实现了潜移默化的渗透和传递，幼儿们也收获了不错的学习效果。 

三、创设情境，丰富幼儿学习体验 

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方式，再加上幼儿教学中很多知识的传递都需要特定情境的呈现，因此就显得更为重要。但在实际创设教学情境，利用情境教学法展开教学活动时，一方面要确保情境的多元化、丰富化，让幼儿有眼前一亮的感觉，激发其参与的热情和主动性;另一方面，要让幼儿参与到情境的创设和布置中来，在此过程中进行引导和点撥，获得更好的教育教学效果。 

总的来说，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高幼儿教学的有效性，为幼儿带来更精彩的课堂教学效果是时代的要求，更是现代幼儿获得理想学习效果的诉求。但这并不是一件容易的事，精彩、有效幼儿课堂的呈现也不可能一蹴而就，需要一个长期坚持的过程，本文给出的师生合作、区角活动、创设情境三个策略是个人认为比较有效、可行的三个策略，当然精彩幼儿课堂的呈现仅靠这三个策略是远远不够的，希望更多的幼儿教师能够在这三个策略的基础上继续探究、继续实践、继续总结出更多更有效的策略和方法。 

参考文献 

[1]陈冠灵.幼儿绘本阅读活动教学策略[J].福建基础教育研究，2016（12）：120-122.

[2]谢诗.幼儿创意美术教学策略初探[J].美术教育研究，2016（24）：136.