【教学研究】雷倩（太平镇中心小学）：小学语文教学育人功能浅议

小学语文教学育人功能浅议

太平镇中心小学  雷倩

一、深入教材，挖掘人文思想  

对于小学语文课本，其所选取的文本，即使有着不同的体裁、题材与风格，但其深层次上所蕴含的思想内容与语言形式均是有着一定规律性的，均是通过鲜明形象的树立、生动语言的表达，来引起学生情感上的共鸣，有着极高的艺术性与思想性，能够使小学生在日常学习中潜移默化地接受我国传统道德思想的熏陶。《一面五星红旗》、《为中华崛起而读书》激发小学生爱国主义情感，《送给盲婆婆的蝈蝈》、《做什么事情最快乐》向学生宣扬助人为乐精神，《孔繁森》、《十里长街送总理》帮助学生树立崇高人格，《沉香救母》、《母亲的恩情》教会学生要懂得感恩父母，《挑山工》、《白杨》引导学生养成无私奉献品格，《诚实和信任》、《我不能失信》教会学生要诚实守信，《落花生》教会学生在日常生活中要养成良好的行为习惯，针对这些，在教学实践中，教师需要在重点把握小学语文教材特点的基础上，有意识、有目的地挖掘出其中富含深意、值得推广的思想，并将其适时、适度地渗透到教学过程中，让学生在不知不觉着得到美的熏陶。  

二、潜移默化，渗透思想品德  

通过上述叙述可知，在小学语文课本中有着众多育人的文本素材，而对于这些富含深刻意蕴的文本，教师必须有意识地参照教材内容，并结合小学生的实际特点来展开教学，让学生从小就树立良好的品德，养成良好的生活习惯，为以后的人生奠定坚实的基础。然而，小学语文教材与教学，并不是完全参照德育知识与德育能力的发展序列来编排教材体系的，而是随机的，需要教师从中挖掘出有效资源。为此，在教学实践中，教师必须具体结合文本内容，选择适宜的教学方法。对于《妈妈的账单》，教学目的就是要引导学生意识到母爱是无私的，是不求回报的，是伟大的。故教学中，教师就以生活提前为基础，引导学生自助阅读，自己品味文本内容，让学生通过各种形式的朗读，挖掘出其中的内容，并与同学交流阅读体验;然后，引导学生在读的过程中思考问题;“你们的妈妈为你们做过哪些事呢?她向你们要过报酬吗?既然我们已经知道了母爱是伟大的，是无私的，是不是我们也应该有所作为，为妈妈做一些力所能及的事情呢?”进而引导学士开始诸如《女儿的爱》、《儿子的爱》等习作。可见，在教学过程中，只要让学生走进现实世界，引导他们用心体验，就会使之沉浸到深厚的情感中，并产生共鸣，而这样一种情感教育，并不是一味地生搬硬套，而是潜移默化的引导、渗透，只有这样，效果才会更加显著。  

三、深入引导，发现感受美  

美育作为育人教育中的一种，同样需要引起教师的重视。人人都有一双发现美的眼睛，不是没有美，只是我们没有发现。在教学中，首先，教师需有意识地引导学生从教材中发现美。对于《望庐山瀑布》，教师可以抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字，引导学生质疑，“这里诗人为什么用的是‘疑’，而不是‘真’呢?”这样，学生就会回忆起以前亲眼见过的，或电视中看到的瀑布飞流直下的画面，进而在脑海中形成“真”有从天而降的画面;然后，让学生思考，是否真的会存在这种情况，以此来引导学生把握用“疑”的原因，即“银河落九天”的情况是不可能出现的，仅仅只是自己的“疑”而已，并在脑海中产生无尽的遐想。这时，若是进一步追问，为什么不用“像”而用“疑”，想必学生更会体验到诗人当时的感受了———惊叹于这条瀑布的奇特，因为眼前的瀑布就“好像”黄河之水天上，所以“怀疑”它可能是从九天之上落下来的!通过这样一种引导，使学生发现文字美。同时，在引导学生发现美之后，需要引导其感受美。为此，在教学过程中，教师可以通过情境的创设，结合文本内容，灵活应用各种教学办法，并在借助各种多媒体辅助设备的基础上，营造出美的情境与氛围，让学生在情境中感受美，接受美的熏陶。 

四、总结  

正所谓“十年树木，百年树人”，教书育人有着长期性与艰巨性的特点，任重而道远，不是一蹴而就的事情，教学实践中，教师需要深入挖掘教材文本中的人文思想，灵活应用各种教学办法，让学生在潜移默化中得到美的熏陶，最终引起情感上的共鸣，真正发挥出语文教学的“育人”功能。

主办：泾川县教育局

编审：教研室