【教育随笔】雷小花（丰台镇中心小学 ）： 寓教于乐 融学于趣——让小学生在科学课堂上真正“动”起来

寓教于乐  融学于趣

——让小学生在科学课堂上真正“动”起来

丰台镇中心小学  雷小花

《义务教育科学课程标准》指出：“科学学习要以学生探究为核心，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在课堂教学中，教师要敢于打破传统教学方式，引导学生自主探究，在实践中获取知识。那么，如何才能让学生在科学课堂上真正“动”起来呢？

一、激起探究欲，让学生动起来

心理学研究证明：“学习不会发生在被动地吸收之中。”教师要采取一些必要的方法，创设必须的探究氛围，或采用一些手段来激发学生的兴趣。而处在小学阶段的学生，往往其年龄在七岁到十三岁之间，这一阶段的学生正处于对社会生活充满强烈好奇心的状态。只要有了学习兴趣，便会引起学生的探究欲望。例如在教授《磁铁》一课时，可将载着手套的手（内藏磁铁）接近桌上的曲别针（曲别针被线系好，另一端固定的桌子上）。学生看到曲别针在空中飞舞，这时学生的思维便活跃起来，势必会想，老师是怎样做到的?手中有什么?它能不能吸引别的物体?由于急切想明白其中的秘密，从而会带着浓厚的兴趣，用心主动地投入到下一步的探究活动之中。

当然科学探究的道路并不是一帆风顺的，既有成功，也有失败，这时教师就应充分发现学生探究中的用心因素，加以鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦，有时也需要让学生体验到“失败是成功之母”，只有这样，学生的探究欲望才会更加持久，学科素养才能逐步形成。

二、增强趣味性，让学生动起来

在信息化时代背景下，先进的信息技术已经走进教育领域，其具有生动形象的特点，可以增加课堂活动的灵活性与趣味性。对于多媒体技术与实时投影技术而言，可以巧妙地将图片与声音相结合，实现科学教学环节的动态化，打破以往教育教学的枯燥性，能在很大程度上扩展教学的广度，增强课堂教学的趣味性。例如在教授《动物的身体和运动》一课时，因动物是自然界中存在的生物，是学生熟知的事物，所以教师在组织学生学习时，可以利用网络查找与动物相关的图片与视频，通过多媒体技术播放在课堂中，给学生一种直观感受，然后向学生提问：你们熟悉的动物有哪些？具有哪些特点与生活习惯？动物以怎样的方式运动？以此引发学生思考，创设出良好的学习情境。这时学生便会结合自己对动物的了解，积极地参与课堂学习活动，进而引起学生保护动物、爱护动物的心理，树立正确的价值观念。由此借助先进的信息技术，直观地向学生呈现某些自然现象，巧妙地将小学科学课堂与自然相结合，提高了学生的学习效率。

三、勤开实验课，让学生动起来

科学就是发现问题，研究问题，是一门综合性比较强的学科。学生只有发现问题，提出疑问，才能激发他们探究，培养他们观察力、注意力、思维力等各种能力。课堂中，我们要借助教材，展开丰富多彩的活动，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作、交流等方式，获取和处理信息，分析问题，解决问题并拓展知识。在教材中的每一课都有一个“任务驱动”，如六年级下册《简单机械》单元“杠杆”一课中，“怎样更容易把罐盖打开”、“研究罐子凸起边缘的作用”和“用杠杆做个起重机”的活动；“杠杆的平衡”一课的“研究杠杆的平衡”、“制作简易小天平”和“寻找生活中的杠杆”的活动等，目的都是激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。我们教师只有重视了各项活动，融知识、技能、情感于一体的境界，学生的能力才能得以提高。因此，小学科学教学过程中，教师要尽量给学生创设动手实验的机会，让学生在实验探究中形成一定的科学实验能力。

四、多激励引导，让学生动起来

科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展，让不同层次的学生获得好的评价。首先教师要创设评价氛围，对学生给予正确的评价，对表现较好的学生可以拍手赞扬、点头赞赏等，对表现一般的学生要寻找闪光点，给予鼓励或者报以一个亲切的微笑等:另外要建立激励评价机制，让更多同学参与评价，使更多学生乐于参与到科学学习之中，增强学生的成就感。

总之，小学科学课堂教学，不仅要关注科学知识的教育，更要培养学生的科学素养和探究精神。让我们真正走进新课程，把科学教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和自主发现提供空间和机会，实现有效的、多向的、高质量的互动，让孩子们从内心真正爱上科学课。