【阅读感悟】王海燕（泾川县太平镇四郎殿小学）：一天天读书一天天教书——读《教书.读书》有感

冷玉斌，小学语文教学专家，“国培计划”北京大学小学语文课程开发及教学指导专家。中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。参与编写《新经典·日日诵》、《我的母语课》、《新语文读本》等。

（一）尊重童心，以童心感染童心

    在书中，冷玉斌老师从多个角度向读者阐述了什么是正确的儿童观。比如善于关注学生的情绪，意识到学生在校一天的学习和生活都与他的情绪有着密不可分的关系；比如在课堂上教师要善于用儿童的思维、儿童的语言来和学生进行交流，而不是将成人的话语体系强加给他们；比如善于聆听孩子的话语，鼓励孩子提出有趣的问题，好好地和孩子进行讨论。于永正老师有句名言：“蹲下来看孩子。”。这个“蹲”字，不仅仅是要求教师身体蹲下来，与孩子保持平等的高度，更重要的是要“转换视角”，以孩子的眼光看问题，看世界。

总之，教师需要不断的审视自己的儿童观、学生观，要尊重童心，要花大力气去研究学生，洞悉儿童的内心世界，了解儿童身心发展的特征，要以童心去感染童心。

（二）图画书播下“幸福的种子”

给学生讲故事是低年级老师引导孩子阅读的策略之一。给学生讲故事，最好要有一个载体，学生可以一边听，一边看，图画书（绘本）显然是一个很好的载体。以前我不太会用图画书给学生讲故事，所以在给学生讲故事的时候总是将主力集中在书中的文字上，将一页页的文字念完，基本上就完事了，至于图画里画的什么、图画的细部与整体有何关联、前一副画与下一副画之间如何串联、画与画之间的串联如何铺陈出故事的情节，都没有在意，缺少对书中的各种角色通过绘画方式所表现出的环境、心理的变化的关注，目光习惯跟着文字走，通过文字来了解其中的意义。

读冷玉斌老师的这本书，包括3月份跟随担当者共读我读了《绘本有什么了不起》，我意识到一本图画书至少包含着三个故事，即：“文字讲述的故事”、“图画讲述的故事”、“文字和图画相结合而产生的故事”。而一个真正的图画书读者，应该尝试着从文字的角度、图画的角度、文字和图画相接的角度来仔细品味作者所要表达的意境和韵味，丰富自己对故事的理解和认识。“日本图画书之父”松居直先生说：“图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。”大人将图画书中的故事讲给孩子听的过程，其实就是帮助孩子与图画书之间建立“联结”的过程。大人一遍遍地讲，孩子一遍遍地听，时间长了，这些画面和对应的语言，就会在他的脑海中深深地扎下根。