【教研总结】教研好景君须记 最是切磋琢磨时——泾川县东街小学六年级语文备课组教学研讨活动总结

教研好景君须记  最是切磋琢磨时

——泾川县东街小学六年级语文备课组教学研讨活动总结

《鲁滨逊漂流记（节选）》教后反思

吕春燕

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课由梗概和节选组成。梗概以第三人称的口吻，以简练的语言讲述了鲁滨逊历险的全过程：流落荒岛——建造住所——驯养培育——救“星期五”——回到英国。节选部分以第一人称的口吻，呈现了鲁滨逊流落荒岛之初面临困难，解决困难，克服各种心理问题的情节，细腻生动，有真实感。

教学时，我从整体感知入手，让学生带着问题快速默读节选部分，边读边想想文章的主要内容对应了梗概中的哪一部分，从而整体把握了文章的主要内容，理清了文章的思路。

然后借助问题：鲁滨逊流落荒岛后遇到了哪些困难，他是怎么解决的，从中你能感受到鲁滨逊身上的哪些优秀品质？以学生自学自悟为主，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨逊孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中处处透着“险”。鲁滨逊在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其残酷的挑战。从而体会到鲁滨逊是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。进而趁热打铁，让学生联系生活实际说说自己在生活中如何一分为二地看待问题，认识事情的两面性。最后拓展到整本书的交流，让学生说说自己印象深刻的情节，感受外国文学名著的魅力，激发阅读兴趣。

总之，我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学过程环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。

美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论交流的时间不够充足，提问的面还不够广，没有达到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够及时；教学的过程中，还不够大胆放手让学生自学自悟。“学而不思则罔，思而不学则殆”。放在教学中同样适用，希望我在今后的教学工作中能勤学多思，教学水平日益精进。

学有所思  行稳致远

——《鲁滨逊漂流记（节选）》教后反思

陈梅梅

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

课文《鲁滨逊漂流记（节选）》由梗概和节选两部分组成。梗概部分按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。节选部分选取的是鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落荒岛时的生活状态和面对现实的思考。

我今天执教的是《鲁滨逊漂流记（节选）》第二课时，教学目标为通过“节选”部分的学习，使学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理，培养学生积极乐观的人生态度，激发学生阅读整本书的兴趣。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。

课堂上，我紧紧围绕本单元的语文素养和本课的课后习题，先通过表格形式让学生自主学习，在课文中找出鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难，后来是怎么克服的，通过交流鲁滨逊克服困难的过程来体会鲁滨逊这一人物形象；然后通过重点阅读，琢磨鲁滨逊心态变化进一步体会人物形象；最后通过交流从鲁滨逊身上学习到了什么，学生学习目标达成度较高，学生的语言运用和思维能力都得到了提升。

本节课比较成功的地方主要有三个方面，一是教学流程比较简洁，采用大板块教学，以活动的形式展开，没有碎碎的提问，琐碎的分析，两部分内容的学习都是先自主学习再合作交流。二是预习任务单的设计比较贴合学生的实际，对学生的学习起到了很好的辅助作用。三是学生对鲁滨逊的人物形象有了较为深入的认识，从多个角度进行了交流，畅所欲言，激起了学生阅读整本书的兴趣。

上完本节课沉下心来想一想，这节课也有很多不尽人意的地方，一是因为课文比较长，学生读一遍花费的时间比较多，所以导致课堂时间比较紧，有些环节没能很好的展开，需要想办法解决时间上的矛盾。二是学生自主学习的能力还需提升，有些同学缺乏主动性，有等、靠的倾向，不想动脑思考，只想等现成的。三是整节课学生读书不是很多，虽然课前有了充分预习，但是课堂上的读书声还是显得有点少。

教而不思则罔，思而不变则殆。教学反思是教师专业成长的“催化剂”，在今后的教学中，我会及时总结、反思，以期更好的教学效果！

学无止境  教艺无涯

——观《鲁滨逊漂流记（节选）》有感

史玉兰

正值阳春三月，我们六年级语文备课组在组长陈梅梅老师的带领下，在校领导的支持下，开展了“同课异构，同课异教”交流活动。走进吕春燕老师和陈梅梅老师的课堂，聆听了两位老师执教的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课，这次听课最大的感受就是两位老师的课都很朴实，注重了学生的学习效率，真正彰显了课堂本色。这是一次难得的学习机会。通过这次活动，我深感教育方式的多样性和灵活性，同时也引发了我对教育本质和学生个体差异的深入思考。

“同课异构”这个词，直观上理解，是指在相同的教学内容下，不同的教师采用不同的教学方法和策略。这不仅展现了教师们的个性差异，更体现了他们对教育理念的不同理解和实践。在这次听课中，我观察到了两位老师的不同授课方式。陈老师注重知识的系统性和条理性，循序渐进地引导学生掌握知识点；吕老师则更加关注学生的兴趣和需求，通过丰富的案例和实践活动，让学生在体验中学习，感受知识的魅力。

我认为，这种同课异构的教学模式非常有价值。它不仅能够适应不同学生的学习风格和需求，更能够在教学中激发学生的学习兴趣和动力。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的思维方式和兴趣爱好。因此，作为教师，我们应该更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够在最适合自己的方式下学习和发展。

同时，我也意识到，同课异构并不是简单的教学方法上的差异，它背后蕴含着更深层次的教育理念和教育目标的差异。有的老师可能更加注重学生的知识掌握和应试能力，而有的老师则更加关注学生的综合素质和创新能力。这种差异不仅反映了教师个人的教育追求，更体现了当前教育环境下对人才培养的多元需求。

因此，我认为，作为教师，我们应该不断学习和探索新的教育理念和教学方法，努力提高自己的专业素养和教育能力。只有这样，我们才能更好地适应教育环境的变化和学生个体差异的需求，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出自己的贡献。

总之，这次同课异构的教学活动让我颇受启发，我会更加注重学生的个体差异和需求，努力探索更适合学生的教学方式和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

明媚三月春风始  正是教研学习时

——听《鲁滨逊漂流记（节选）》第二课时有感

朱亚红

今天有幸聆听了我们六年级语文备课组内吕春燕、陈梅梅两位老师执教的同课异构示范课《鲁滨逊漂流记（节选）》第二课时，两位老师精湛的教学技能、明快的课堂节奏让我如沐春风，也感触颇深。

1.由单篇课文链接大单元教学。

六下语文第二单元的主题是“外国文学名著”，这个主题编排了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》三篇外国长篇小说节选。阅读本单元的作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。两位老师在执教过程中紧扣本课内容并有效链接大单元主题，引导学生学会透过本课的细节看单元整体，帮助学生逐步形成了语文的大单元理念。

2.由故事节选引发整本书阅读。

《鲁滨逊漂流记（节选）》的故事情节紧凑，充满惊险刺激，再加上两位老师巧妙的教学语言，很好地吸引了学生的注意力。在教学过程中，她们通过讲述故事、分享交流等方式，激发了学生阅读原著的兴趣，让他们有充分的意愿去阅读这部小说。

3.由片段学习培养阅读能力。

在教学过程中，两位老师都注重培养学生的阅读能力，教会他们如何通过阅读理解故事情节、人物性格等。陈老师设计了三个活动，通过活动探究引导学生进行深入的思考、讨论和归纳，提高了学生的阅读理解能力。

 4.由人物品质思考人生价值。

《鲁滨逊漂流记（节选）》中，鲁滨逊在荒岛上经历了种种困难，但他始终勇毅坚持，最终在宽慰自己的过程中学会一系列的生存本领。这让我想到了人生的困境和挑战，以及如何面对这些困境。在教学过程中，两位老师都注重引导学生思考这些问题，帮助他们认识人生的价值和意义。吕老师通过分析鲁滨逊的人物品质，再用自己的亲身经历举例分享，让学生理解了“遇事无需沮丧，要积极乐观面对”的道理。

这次教研活动如三月春风般吹拂着我的心田，也如绵绵细雨般浸润着我的脑海。俗话说“一年之计在于春”，在今后的教学过程中我会取人之长补己之短，借着本次教研活动的春风驶向教学工作的远方！

沉浸学习 积累共享促成长

杨丽琼

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”聆听了吕春燕和陈梅梅两位老师讲授的《鲁滨逊漂流记（节选）》这两堂示范课，使我受益匪浅。

《鲁滨孙漂流记（节选）》这节课上，两位老师凭着对语文教学的一份热情，一份勇气，一种大无畏的精神，为我们展示了一堂精彩的名著导读课。从教学过程来看，板块清晰，重点突出，教学环节环环相扣，层层深入;从教学效果来看，教学效率较高，教师既注重了对学生的语文表达能力的培养，又注重了对学生情感态度价值观的引导。整堂课上，学生受到了优秀文化的滋养，同时听课的老师也获得了阅读名著的愉悦。

一、创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。

从课堂教学实际来看，老师具有扎实的语文教学功底，能很好地驾驭课堂，教态庄重自然富有感染力，师生情感十分融洽，教学语言精当简练，优美诗意。从课堂师生关系来看，老师能发挥好教师在组织课堂教学中的“平等中的首席”地位，精心组织课堂教学，课堂教学语言自然贴切又生动流畅。并真正地把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。整堂课使学生学有目标、学有收获;能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师的及时评价，具有启迪性、鼓励性和指导性，引导学生的思维向纵深处发展。

二、面向全体，全面培养学生的语文能力。

这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体，成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力，都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练，不管是吕老师的课堂还是陈老师的课堂都能体现出。这与传统语文教学为了应试的需要，只重视读写，而忽视听说有所不同。从这个意义上说，这一教学模式弥补了传统语文教学的不足，对提高学生的语文综合能力具有重要的作用。

于清音深处，韵一场花开

辛丽娜

3月12日早晨，我们在六年级语文教研组长陈梅梅老师的带领下，有幸聆听了我们教研组陈老师和吕老师的两堂精彩的语文课，为我今后的教育教学工作起到了模范领航的作用。

本节课陈老师和吕老师为我们展示了两堂大容量、高效率、紧扣工作实际的一堂意义非凡的课堂。两位老师渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，令人心悦诚服，耳目一新。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。我印象深刻的是两位老师在课堂中都能引经据典，“好心态决定好生活”“真正的勇士是可以直面生活中的困难的”这样妙语连珠的句子更是充盈着整堂课的教学。在引导学生理解内容、学习语言，运用策略的同时，更让学生感悟鲁滨逊那种敢于克服困难、善于克服困难的精神，学生在表达自己情感体验和独特感受的过程中，不仅感受到文学之美，更促进了精神世界的成长。两位老师都能充分挖掘教材中的育人价值，设计了让学生感受到鲁滨逊的幸运与不幸后，联系自己的生活，写一写自己在生活中遇到的的困难并分析好处和坏处，这是在进行有实际价值的模拟体检，很好地挖掘出了教材中的育人点，突出了以人为本，最终让学生有正确的价值导向，树立正确的价值观。板书设计更是精美绝伦，色彩搭配合理，字体美观大方，不仅传递了知识，还具有极高的审美价值。

立足“一篇文”，走向“整本书”。两位老师的堂课从“这一篇”入手，不管课堂怎样的设计其实都是“引子”。目的是从“一篇”走向“整本”，最终不仅仅限于“这一本”，而是要从这里拓展开去，让学生读更多的世界名著。既激发学生读整本书的兴趣，培养学生读整本书的习惯，提高学生读整本书的能力。

本单元快乐读书吧是明确指向整本书阅读，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对我们语文课程中单篇阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。通过这样“一篇”教学最引向“整本”，以打通整本书共读的绿色通道，要把培养学生的阅读兴趣与习惯，当作我们语文教学的头等大事，让孩子们都能通过阅读之旅打开一扇绮丽之门，为学生的终身发展奠基！