【教育随笔】毛小强（泾川县荔堡中学 ）：浅谈指导背诵文言文的方法

浅谈指导背诵文言文的方法

泾川县荔堡中学  毛小强

文言文是指由中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，它是中华民族传统文化的重要组成部分。初中生学习文言文不仅在语言层面上有助于学生吸收古典语言精华，丰富现代汉语表现力，还有助于学生传承中华民族的优秀传统文化、培养学生审美情趣、塑造学生优秀品德的重要作用。

新课标对文言文教学的基本要求是：掌握翻译技巧及实词虚词用法，培养理解作者情感表达及掌握必会字词用法的能力，而学生背诵一定量的文言文对这些教学目标的实现起着举足轻重的作用。那么如何指导学生省时省力且主动背诵文言文呢？下面结合自己多年的教学实践，浅谈指导学生背诵文言文方法的几点教学体会。

一、培养兴趣，奠定背诵前的心理基础

伟大的科学家爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师，如果激不起学生背诵文言文的求知欲、感知力及浓厚兴趣，学生只能在老师的督查下迫于学习压力而死记硬背。其结果只能事倍功半，但如果变学生心理定势“要我背”为“我要背”，情况可就大不一样了。而培养学生识记文言文的兴趣正好基于此种认识，对此，我有两点体会：

1.背景介绍，话题导入，铺设谜团，引其入内

一篇优秀的文学作品，总能紧扣时代脉搏，体现某一时期的文化背景、社会背景和作者的超前意识，教师在指导学生接触一篇文言文前如能先把背景材料变为故事的开端，不愁找不到一把打开学生求知欲的心理钥匙。如《出师表》一文可以这样铺设谜团：诸葛亮自刘备三顾茅庐之后，深为刘备任人唯贤的、知人善任的精神打动，从而抱定誓死效忠刘备的耿耿忠心，“鞠躬尽瘁酬三顾，威德咸孚足千秋”，在刘备损兵折将而遗恨辞世后，他仅用五年时间，通吴国，强内政，平叛乱，为阀魏做好了内外充分准备。可他要实现刘备“北定中原，兴复汉室”的遗愿，便下定决心，辞别后主，亲临前线。但他害怕君臣分别后，扶不起的后主阿斗在奸佞小人挑唆下祸国殃民。为免除后顾之忧，于是伏案疾书，含泪写下了流传千古的表中绝唱——《出师表》。那么这篇表文为什么如此脍炙人口，流传千古？他到底向刘婵说了什么？又为什么让昏头昏脑的刘禅看后也为之动容呢？我们不妨深入其文，以探其究。如此引导，学生了解了时代背景，就产生了急于诵读的迫切心理。

2.借助媒体，情景导入，感染学生，求得共鸣

如今，多媒体等现代教学手段在教学中的应用已经非常广泛，这些现代化教学手段的普遍应用，极大拓展了学生的知识视野，增强了教学方法的生动性。因此，我们何不利用网络取之不尽的教学资源，为学生开辟一片求知的广阔天地呢？范仲淹的《岳阳楼记》以其句式骈散结合、音韵铿销顿挫、文体畅达优美而成为古今诵读中的上乘之作。教师为了培养学生的语感和指导学生欣赏写景的艺术特色，可在课前充分准备的基础上，借助网络资源，教学时教师一边配乐范读或师生同听录者，一边白板展示岳阳楼的美景图片，播放岳阳楼的美景视频，这样视听结合合，师生共赏，学生在神游岳阳楼美丽景色的同时，会情不自禁的模仿朗读，甚至会产生身临其境、古今共游的雅趣。

二、熟读成诵，是记忆文言文的先决条件

清代学者孙洙曾言，热读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这就告诉我们熟读是背诵的先决条件，文言文与现代文语言背景、文字搭配差别很大，但各自都遵循一定的语法规范。有的文言文学生读起来感到特别拗口，这除了读音古今差别的原因外，还有一个语言习惯的问题。故多读、熟读一篇文言文，某种语言定势就会复制在学生的头脑中，习惯成自然，再不顺口的句子也会变得合情合理。长此以往，什么判断句、倒装句、省略句等特殊句式及多音多义词、通假字等自会揭开其神秘面纱，只待学生一睹其精神内涵。当然，诵读也要掌握一定的方法，像单个默读、大声朗读、同桌互读、同读、集体朗读、男女分角色朗读、男女上句接下句、下句接上句导读及散步轻读等方式完全可以避免诵读时的单一性和枯燥感。

三、理解词句，扫除背诵语言上的心理障碍

文言文教学之所以成为教学上的难点，主要原因是学生意义理解上的困难，如不理解词句意思就急于提出背诵要求，便难免使学生陷入死记硬背的怪圈。当然死记硬背也是背诵的方法，但此方法耗时费力，且会使学生断章取义，不能达到长期巩固记忆之目的。三国时期著名史学家陈寿说，书读百遍，其义自见，在学生流利熟读课文后，教师可指导学生：理解实词时注意通假字、多义词、同义词、古今异义词等词类活用现象，虚词注意其所在的具体语言环境，如此融会贯通，学生对照文后注释基本可以理解每句、每段乃至全文的意思。而现代文总比文言文给学生的印象深，记忆快，教师可以让学生根据现代文说出文言文，或反之。通过此类习题的反复巩固训练，学生如能灵活古今互译，一篇文章的每个句子就已在学生头脑中根深蒂固了。

四、剖析文章，把文言文完美的骨架展示给学生

前面说到熟读成诵，这个诵，只是相对于单个句子而言，要把全文用一条完美的主线贯穿起来，就得在剖析文章写作结构、理清作者写作思路的基础上，找到这条线，由此顺势利导，由句到段，由段到篇，文章完美的骨架就清晰地呈现在学生头脑中了，在此基础上把已读熟的句子填入相应的位置上，不就成一段了，再按照总体结构连段成篇，全文不就浑然一体了吗？这样对学生进一步理解文章脉络结构、理清作者写作思路也会有异曲同工之妙。比如《醉翁亭记》全文四段为总分结构，第一段总写部分突出了“亭之环境”（由远及近：环滁——琅琊——泉——亭）及“亭之由来”（作亭者——名之者——命名）。分写部分突出“景美”、“游玩”“游归”三个方面，“景美”由“山间朝暮”写到“山间四时”；“游玩”依次写了“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”“太守醉”；“游归”由“禽鸟乐”引出“游人乐”，由“游人乐”点名“太守乐”这一主旨后戛然结尾。掌握了这一清晰的文章脉络，在熟读成诵的基础上再去背诵全文，不就很容易了吗。

五、名句名段，强化训练，乃应对文言文测试的速成法

一篇文言文，总有其语言上的精华，即文眼，它就隐藏在名句名段中。而文言文测试题目大都与此有关，因此牢固理解记忆名句名段，对于增强学生的文学修养和熟练应对各类测试都有不可忽视的作用。那种不加提炼重点文眼，胡子眉毛一把抓的一刀切法只能事倍功半。一旦测试出现偏差，就会大大挫伤学生记忆文言文的积极性。作为教师，只要给学生明确出示了一篇文章的名句名段，学生便不再是无头苍蝇，记忆时无的放矢了。如《出师表》一文名段就是“臣本布衣……二十有一年矣”。宴殊的《浣溪沙》词中名句则为“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。用此种法记忆会大大缩减背诵内容，发现文章的精华，使知识点由多变少，课本由厚变薄。当然，对于名句名段的意义理解，还得贯穿全文加以具体分析，否则，就会只知其一，不知其二。

六、各举形式，巩固强化，使文言文在学生头脑中留下深刻印记

文言文记忆效果如何，各种测试及写作中自会一见分晓，然而只为这一目的，方法未免单调，且会使学生产生为考试而记忆的急功近利的错觉，因此，我们不妨另辟蹊径，多具形式，多方引导，最终达到巩固强化的目的。

1、自习课上，师生互查互访，教师乐于回答学生的提问，一方面发挥了教师的榜样示范作用，也学生也起到了潜移默化的效果，师生置于平等交流的地位，消除心理隔阂，教学相长，共同促进提高。

2、借助近几年学校、县局开展的“诗词大会”这一契机，在文学鉴赏课及阅读课上举办“文言文知识接力赛”、“文言文配乐朗读竞赛”等活动，增强学生展示文言知识的竞争意识，培养学生积极健康的人格，陶冶学生情操，此类活动如能和小小物质奖励相挂钩，效果可能更佳。

3、举办“让历史人物走进今天”的活动，即把故事性较强的文言文编成小话剧，复活历史人物，增强学生的直观印象，学生表演时尽可能搬用原文语言，如《陌上桑》《诗经三首》等便是理想的可改编的文言文。

4、创办文言文知识墙报和板报，培养学生的书写能力，归纳能力、组织能力，形成学习文言文的浓厚文化氛围。

郭沫若曾说：胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。厚积方能薄发，腹有诗书才能信手拈来。语文教学，最简单的方法也是最伟大的方法，这个“伟大的方法”就是多读多背，广泛的进行语言积累。在语文教学之路上，让我们引领学生用好记诵之法，乘上学问之舟，在中华文化的历史海洋中扬帆远航！

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创刊日期：2016年6月2日  

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