【培训总结】王福学（党原镇学区）：行胜于言 学而笃行——赴江苏苏州学习培训的感悟与启示

行胜于言  学而笃行

——赴江苏苏州学习培训的感悟与启示

党原镇学区  王福学

江苏苏州地处江南，自古景观秀丽，风物宜人，历史文化厚重，千百年来文人大师层出不穷，其经济发达程度在全国名列前茅，文化教育事业更是站改革发展的前沿。按照县局安排，2023年11月5日至13日，我有幸随团赴江苏苏州参加了为期9天的学校管理人员访名校高端研修班。这次培训，县局前期做了大量工作和周密部署，委托北京煜博教育咨询公司制定了科学的学习培训计划。在学习培训中采取专家讲座、实地参观、课堂观摩、交流研讨相结合的方式，实地参观了6所学校，聆听了16场专题讲座，观摩课堂教学6节，让全体人员多角度、多渠道对当地学校管理、队伍建设、文化建设、课程建设、课堂改革、教育科研、教育评价等方面工作进行了全面学习和了解，收到了良好的效果。每一所学校、每一个讲座无不折射出当地政府对教育的高度重视，彰显出学校前沿的办学思想、厚重的校园文化和鲜明的办学特色以及每一位教育工作者对教育事业的价值追求。可以说，这种着力打造教育名片的教育生态成就了江苏教育的现代化水平。如何学习苏州经验，值得我们深入研究和深刻反思。

一、担当与开拓——教育高质量发展的强大引擎

一个地区的教育发展最直接的体现是当地学校整体办学水平与办学质量的高低。毋庸置疑，江苏教育的发展与经济发展同频共振，其发达程度有目共睹。细而思之，这与当地政府、教育主管部门和各级学校管理者的担当意识、开拓精神息息相关。

江苏是一个经济飞速发展的地区。近年来，在全国新生人口逐步萎缩，学校生源锐减特别是西北地区尤甚的情况下，江苏一带依然保持了外来人口有增无减的态势。面对城市扩张、随迁子女就读问题，当地政府始终高度重视教育发展和学校建设，在财政投入、学校布局、土地规划、基础建设、人才培养、机制改革等方面主动作为、全面保障、强力推进。太仓市高新区第二小学、一校三部的陈开甲小学、苏州科技大学附属彩香实验中学、吴江区笠泽实验初中、吴江实验幼儿园和吴江中学都是近十多年整合教育资源、适应城市开发和保障外来务工随迁子女就读而新建、迁建、改建的学校，其硬件建设与设施配套给人巨大视觉冲击力，让我们深切感受到什么是教育投入的大体量、什么是学校建设的大手笔、什么是设备配套的高标准、什么是教育的现代化。这一切无不体现了当地政府和教育主管部门的社会责任、担当意识和开拓精神。

如果说硬件建设是学校发展的基础，那么办学水平和质量则体现了一个学校的办学能力，而这一切首先体现在校长作用的充分发挥。前面说过，所参观学习的几所学校都是近十多年创办的新学校，但其发展速度和办学实力却在苏州乃至江苏负有盛名。在任何人看来，一所新诞生的学校的发展何其艰辛和困难，况且这些学校的生源大多是外来随迁子女，师资来源不尽平衡。但是诸如王文英、邹全红、程法根、杨勇成等一批学校发展的开路先锋，他们不畏艰辛、迎难而上，勇担使命、奋勇开拓，带领学校一路狂奔，硬生生将一所所婴儿般稚嫩的学校短期内培育成独具特色的苏州、江苏乃至全国名校。这无不让我们对这些学校的创办者肃然起敬。反观我们，在学校发展遇到困难和瓶颈时，往往缺乏迎难而上、开拓创新的勇气，坚定不移的攻坚破难精神严重不足。实践证明，要让学校发展有新的起色、大的突破，就必须努力克服思想僵化、裹足不前、本领恐慌问题，咬定目标，大胆作为，开拓进取，唯有如此，才会不负组织重托和群众期盼。

二、情怀与专业——学校高质量发展的不竭动力

所参观的学校，之所以能得到高质量发展，正是因为每一所学校管理者都具备了较高的专业素质和深厚的教育情怀。学习期间，聆听了十六场专题讲座。主讲者均为学校书记、校长和副校长。这些学校负责人结合工作实践，用专业的视角和扎实的理论为全体研修人员上了一堂堂生动而又很接地气的研修课，让人深切感受到他们专注于、用心于、用情于学校发展的价值追求。这种舍我其谁的责任担当和对职业追求的那份挚爱无不令人感动。这种情怀不仅体现在对学校管理的倾心奉献，更体现在对办什么样的学校、育什么样的人的深度思考与躬身实践，以及为了实现的办学目标而付出的艰辛努力。

用情办教育、用心做管理是他们身上共有品质。另一个特点，不论那所学校的负责人，其学习力、研究力、实践力都非常出色，在讲座中无不体现出其对教育理论的深入研究、对学校管理的深度思考、对经验成果的实验运用，他们是学者，也是专家，教育家，用自己专业和情怀引领学校发展。太仓市高新区第二小学校长王文英是全国优秀教育工作者、江苏省人民教育家培养对象、江苏省小学数学特级教师、姑苏教育名家、苏州市十大杰出青年苏州市特级校长，其“核心问题统领课堂”教学主张和“百川文化”办学思想在全国颇具影响力。程开甲小学校长薛法根是全国模范教师、全国十大杰出教师、江苏省特级教师、全国小学语文届领军人物，其“组块教学”模式和“苏式课堂”为全国小学语文教育指明了一条前所未有的新路子。10多年来，薛法根应邀赴全国各地上示范课、做学术报告200多场次，听课教师30万人次，掀起“语文智慧教学”的研究热潮，目前编著专著4本，其精彩的课堂实录当前依然在网络呈霸屏之势。凡此专家型校长不以累举，仅此二人就足以震撼我们心灵，让人深感汗颜。

三、文化与流程——学校高质量发展的根本基石

学校文化是形成共识、凝聚力量，引领师生共同发展的催化剂，是一个学校精气神的具体体现。任何一个单位、一个学校忽视文化建设，其内部的凝聚力、向心力就会大大减弱。这一观点无可厚非。如何更好的将显性文化和隐形文化有机结合，是学校管理者的一种智慧。“让一个学习型组织持久生存，就要不断的扩大它的组织成员外延形成大环境，同时也要将这种组织文化逐渐成为学校的文化。”太仓市高新区第二小学校长王文英如是说。她提出“百川竞流、浪花朵朵”办学思想，着力践行“百川文化”，设立百川故事栏、百川讲坛、百川节，积极宣传师生故事，定期开展教师讲坛，坚持举办每年两次的百川节（五月百川—德育专场、岁末百川—教科研专场），通过文化引领、搭建平台，将一所政府定点吸纳新市民子女小学办成“全国教育系统先进集体”。苏州科技大学附属彩香实验中学原校长邹全红继承发扬第一任校长校园文化建设的思路，以一个“厚”字统领学校文化建设，提出“厚道”、“厚德明道”、“厚爱博学”、“厚学乐行”“一训三风”，着力建设厚道文化德育体系，积极培育“厚道少年”和独具色特色的班组文化、小组文化，并精心规划设计改造原有校舍，使每一处角落都凸显出“彩香”的雅致与“厚”文化元素的渗透，让学校隐形文化与显性文化相得益彰。程开甲小学则利用地缘优势，以幼时就读于在该校前身观音弄小学，学大成之后隐姓埋名几十年于西北戈壁潜心钻研“两弹一星”的功勋科学家程开甲院士姓名命名。学校秉承“忠诚奉献、科技报国”校训，系统设计、内化实践科学家精神，在校园、家庭、社会各层面积极进行物型场域建设，全场域、全空间、跨时空展现出科学家精神的引领，同时建成“小种子”、“小军人”、“小院士”育人课程，形成了独特的校园文化和德育课程，使学校蜚声全国。

如果说文化引领是学校发展的内驱力，那么流程则是保证学校工作有序开展的助推器。流程是做事的过程，是为了完成某一目标而制定的一系列逻辑相关的具体活动。太仓高新区第二小学王文英校长说，学校要注重制度建设，更要强化流程管理，流程不同，做事效果也不同。例如开展一项主题活动，必须设计好活动的具体目标，掌握好活动环节之间的逻辑关系，抓住达成活动目标关键环节和重点岗位，始终让活动沿着自己想要的流程和结果开展。学校管理也是如此，要科学制定制度机制，明确每件工作实施的工作步骤、规则标准、原则要求、问责程序，让学校管理有章可循，有序开展，避免低效工作、忙乱无序。有了好的机制和流程，就可以按流程公平公正检查评价、纠正改进工作出现的问题和偏差。

四、赋能与改革——学校高质量发展的源头活水

赋能学校发展的途径是多方面的。在队伍建设方面，江苏省从上而下高度重视，在充分提高教师工资待遇的同时，设立了江苏省特级教师、人民教育家培养对象、姑苏教育名家、苏州市特级校长、“圣陶杯园丁奖”以及骨干教师、学科带头人各类荣誉称号和奖项，在校级也设立了不同的激励机制，积极带动校长和教师队伍专业成长。在不同学校，也有着务实管用的教师专业发展机制，程开甲小学注重价值引领和梦想驱动，用学校愿景激励人、用共同需要激发人。吴江中学坚持优化分层错位发展、自主规划成长、名师团队领衔策略，将教师专业成长与课程建设、教学研究相结合，成立教学研修院、德育研修院、教科研究院，在教研中提升专业能力，推动课程建设和课堂改革。彩香实验中学提出改革必须改在课堂，坚持“五力并举”，加强学习力、文化力、领导力、内生力和信息力五大课程建设，在基于核心素养的“厚朴、善搏”课程体系建设上去取得显著成效，其“行走的思政课堂”被央视采访报道。实践证明，加强教师专业建设、促进课程改革与课堂改革对学校发展起着十分重要的作用，必须在具体工作实践中予以重视。

行胜于言，学而笃行；大道至简，实干为要。 此次研修班，专家学者们谈论到的方方面面，意义在于对我们的唤醒和点燃。所学、所思、所悟，必须在实践中知行合一。改变学校，先从改变自己开始。 我们必须理清自己的思路，跟上时代的脚步，不鹜于虚声，不驰于空想，在未来的日子里，笃定目标，实干兴校，久久为功。

主办：泾川县教育局

编审：教研室