【培训总结】毛俊科（荔堡镇学区）：学习促提升 践行求发展——参加2023年泾川县学校管理人员访名校高端研修班培训研修报告

学习促提升 践行求发展

——参加“新时代新思考新提升”2023年泾川县学校管理人员访名校高端研修班培训研修报告

泾川县荔堡镇学区  毛俊科

2023年11月5日至11月13日，有幸参加“新时代新思考新提升”2023年泾川县学校管理人员访名校高端研修班培训。这次培训，参观了苏州5所学校、聆听了16场专题讲座、观摩了10多名教师的教学课例。学校建筑美观大气、教育教学设施设备完美、功能齐全；专家教授的报告理念新颖、见解独到、学术价值高、指导性强；授课教师的专业素质高、教法新、学法活。真正让我开阔了视野，增长了见识，心灵触动很大。现就学习培训的感触和对自身工作的思考做以简要汇报。

一、真切感受

学习培训中，学校专业化的管理、先进独到的办学、治校经验、教师专业成长的有效途径、学生核心素养的典型培育等方面可供学习借鉴的地方不胜枚举，现略作陈述。

（一）一个好校长，成就一所好学校

太仓市高新区第二小学王文英校长，以“新校长的五项修炼”为题做了报告。报告中，王校长从实现自我超越、锚定共同目标、加强团队学习、形成系统思考、优化做事流程五项修炼，以自己的经历现身说法，一个个典型的管理案例、一件件感人的教育故事，讲述了如何修炼成一名卓越的好校长及一个好校长对学校发展的重要意义。好校长从“我”要前行、“我们”一起前行、“我们”更快的前行，从而引领学校优质高效发展，成就学校，让教师成功、让学生成才。尤其是优化做事流程方面对我启发很大。自己在工作中，更多的是执行制度。王校长讲一流的管理依靠的不是制度，而是流程，制度告诉你不要这样做，流程告诉你应该怎样做，流程就是我们做事情的过程，流程不同，做事的效果就会不同。

（二）培养高素质的教师队伍是办好学校之关键

程开甲小学薛法根校长从价值引领、梦想驱动、专业成长三方面传授了以管理推动教师成长的经验。在价值引领上，用制度来守护、用故事来传播、用榜样来示范；在梦想驱动上，用学校的愿景激励人、用美好的梦想激活人、用共同的需要激发人；在专业成长上，遵循教师专业成长公式“上课+反思+读书+写作”，要基于信任，把每个老师都当成宝。抓好教师队伍建设，要抓住教师这一办好学校的关键。教师的专业成长，又是队伍建设的核心要素。校本教研是促进教师专业发展的基本活动方式，程开甲小学校本教研的实践，从聚焦问题循本质（起）、研训方式抓常态（承）、任务驱动求变革（转）、搭建平台促发展（合），起承转合四方面给校本教研亮了一盏明灯。吴江中学张亮校长，以“夯实塔基”加强职初教师技能培训、“加固塔身”提升梯队专业教师素养、“构筑塔尖”发挥名特教师引领作用三方面讲了教师专业发展合力共振的教师成长之路，真正为教师的成长赋能蓄势，体现了教师在教书育人中的强基固本之要义。

（三）提升学生核心素养，是学校育人的中心目标

彩香实验中学立足学生核心素养，多方面探索实践。注重教育共同体建设，用爱心为孩子撑起了一片蓝天，爱是最好的教育。立足文化引领，以“厚道”为校训、“厚德明道”为校风、“厚学乐行”为学风，坚持五育并举；建设“厚朴、厚博”的课程体系，培养身心健康、善于学习、敢于担当的学生；以行走的思政课、劳动教育核心课程为载体，让学生实践着、创造着长大，发展每一个学生的核心素养；以厚道文化德育课程促进每个学生品格提升；以幸福家庭教育课程，丰沃每个孩子成长的土壤等方面关注学生核心素养的提升，为我们培育学生的核心素养提供了十分宝贵的经验。

（四）提高学科教学质量是立校之根

吴江中学杨勇诚校长，坚守“提高学科教学质量是立校之根”的理念，坚信没有教学质量，学校管理就一盘散沙。聚焦学校课程建设和课堂教学，从构筑三项制度建设、落实四项措施、提高五项能力等方面侃侃而谈，向我们传授了确保学科教学质量提升的典型经验和监控策略。以正确的价值观为引领，着力于国家课程的校本化实施和国内外优质课程形态的本土化改造，对课堂教学的项目学习、先学后教、英语实时阅读、数学实验等有效探索实践，教师积极参与课堂教学改革，课堂实时的表现性评价，让学生体验学习的成就感和进阶感，伙伴学习让学生知识技能的差异成为课堂教学的资源等，为提高学科教学质量分享了成功的策略，坚定了我质量立校的信念和走质量立校之路的信心。

二、工作思路

通过学习培训，观摩名校之发展，思考我们工作之现状，结合我所处区域学校教育教学工作实际，现做如下思考：

（一）要锻造一支优秀的校长团队

以校长五项修炼为抓手，着眼师生有良好的发展，课堂永远是职业生命的主阵地，校长要有发现问题的锐眼，打铁要先自身硬；确定学校发展目标、引发全员关注、调动人人参与的热情，持之以恒坚持做下去；做好学习者、引领者、促进者，文化构建者；系统思考问题，从局部到综观整体，增强思考的整体性、立体性、动态性，拓展思考问题的高度和视野；优化做事流程，明确管理依靠的不是制度，而是流程，告诉教师应该怎样做，要聚焦目标，要有逻辑，抓住关键做事。要身先士卒、率先垂范；要善谋、善思、善为，敢做敢成。要落实“充满热情、立即行动、持续改进”的管理。

（二）要培养一支师德优良、素质好的教师团队

抓好师风师德教育，强化活动育人。各学校要搭建教师德育、能力建设的平台，凝聚团队力量，激发教师工作责任感和使命感，让教师从“教师”、“优秀教师”到“更优教师”，实现能力的超越。倡导教师自己动手建设学校，增强主人翁意识。提升教师学习力、工作执行力。重视教师的培训培养，采取走出去、请进来等方式，加大骨干教师的培养力度；借鉴吴江中学的经验，“夯实塔基”、“加固塔身”、“构筑塔尖”，尤其近年新入职特岗教师专业知识、专业技能、专业精神、专业智慧、教育理念等方面都有不同程度的欠缺，要作为培训培养的中心目标，为教师团队注入新鲜匹配的血液。

（三）要以全面提升学生的核心素养为目标

各学科教学要落实学科培养目标，提升学科核心素养，培养学生的“四技四能”。各学校要严格落实县局重点工作任务目标，加大社团活动、研学实践、阅读推广、实验教学等工作落实力度，细化方案，规范工作流程，强化督导检查，严格考核评价，提升学生的综合素养。各学校要充分利用充足的校内地块，统筹规划，建好学生劳动课程基地，开展劳动主题教育，营造“劳动”主题的教学环境，构建“劳动教育”主题课程，举办师生劳动成果展，将劳动课程化。让农村学校每一个角落都充满劳动的气息，培育弘扬劳动精神，与家庭劳动教育有机结合，共同育人。学校要定期举办读书节、科技节、艺术节、运动会等，搭建学生才艺展示的平台，检验学生的综合素养水平。

（四）要全面提升教育教学质量

1、抓紧抓牢课堂教学，向课堂要质量

（1）规范实施课堂教学。教师要利用好电子教案，落实二次备课，精心设计教学，严格实施课堂教学，注重教与学方式的转变，采取自主，合作、探究的教学模式，培养学生的“四技四能”，要抓实课后反思，及时改进；加强对学生的辅导，正视差距，耐心细致，有计划、有目的地做好培优辅差工作；要提高作业的有效性，作业布置适量且难易程度符合学生实际，形式多样，精选精练、及时进行二次纠错。

（2）搭建课堂教学技能交流平台。各学校通过全员课堂教学讲赛、骨干教师示范课、年轻教师的汇报课、过关课、问题课堂的诊断课、回访课等，检验课堂教学的水平和成效，达到互学互鉴的目的。

2、持续深入教学研究，向教研要质量

教而不研则空，研而不教则浅。教研工作为学校工作中老生常谈的话题，一直以来没有得到我们重视和加强。本学年，学区根据这一被动局面进行了教案改革，让教师有充足的教研时间，并及时组建了学科教研共同体，但目前工作进展较为缓慢。这次教研共同体骨干教师3人参加了培训，我们要立足实际、抢抓机遇，给共同体中心校、骨干教师给任务、压担子、出成果。要立足教育教学实际、课堂教学问题、树立问题意识，确定每周教研活动的主题，开展有针对性，可操性的教学研究、校本教研。学区每周确定的教研主题，要不折不扣地抓好研究探讨，自主确定的主题要做真研究，解决真正存在的教学问题，为课堂教学提供有力支持。

3、加强教育教学管理，向管理要质量

（1）加强课堂教学管理。学校领导班子要不定时走进课堂，深入教学第一线，随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后及时看教师的教案、议教学设计、抽查学生知识掌握情况等，提出建设性意见，督促整改。

（2）加强质量形成环节管控。教案、作业、辅导、诊断，把工作抓实抓细。重视质量分析，严格落实质量分析制度，查找问题，改进教学。要定期召开质量分析会，找差距、明要求、促提升。

（3）加强薄弱学科督导。对薄弱学科的教学环节进行全方位跟踪督导，查找问题症结，及时召开任课教师反馈会，细分析、达共识、定措施、求实效。

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